Образование как становление человека : Социально-философский анализ

• Автор: Бадальянц, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

Разработан на основе современных методологических принципов философский антропологический подход к рассмотрению образования и раскрыто его содержание интеграция в современном многомерном, динамичном мире разнообразных целей, интересов, задач субъектов образования индивидуумов, общностей, групп, общества, государства, семьи в парадигме образования как образования человека. Показано, что философская идея образования связана с идеей становления и развития человека как целостности и универсальности. Основанием данного процесса является осознание несамодостаточности, незавершенности человека и имманентно присущей ему способности преобразовывать себя. В рамках выдвинутой концепции показано влияние информатизации общества на процессы становления и развития человека и формирование новой образовательной парадигмы. Научнопрактическая значимость работы. Полученные результаты могут быть использованы для разработки новой концепции образования, а также для дальнейшего исследования проблем образования, связанных с информатизацией общества. Результаты работы могут найти применение в учебнопреподавательской работе при чтении основного и специального курсов лекций для студентов педагогических вузов, например, философской антропологии, философии образования, а также для работников сферы образования, социального управления. Апробация работы. Основные идеи и результаты исследования отражены в публикациях. Апробацией отдельных положений и выводов стали выступления и доклады на конференциях. В их числе Международная научнопрактическая конференция Образование и международное сотрудничество января , Магадан Региональная научная конференция Приамурского Российского философского общества Проблемы русской духовности и современность апрель , Хабаровск Международная научнопрактическая конференция Международный педагогический университет структура, управление, содержание и технологии образования июля , Магадан Межрегиональная научнопрактическая конференция работников образования Школа. Личность. Современность. Магадан II научная конференция аспирантов МПУ Идеи, гипотезы, поиск , Магадан и др. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседаниях проблемной группы июнь и кафедры истории Российской государственности и общественнофилософской мысли РАГС при Президенте Российской Федерации декабрь . Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения и списка литературы. Человеческое измерение образования. Современную эпоху можно по праву считать эпохой образования, поскольку образование стало не только неотъемлемой частью, но и одной из причин современного научного, технического, социального и культурного развития общества. Во многом благодаря образованию, индустриальное общество вступает в этап постиндусгриального развития, первичным фактором производства которого становятся знания и ценности человека. Путь к современному состоянию общества был неоднозначным. Человечество встретилось к концу XX столетия с проблемами глобального масштаба экологическими, экономическими, социальными, нравственными. Это означает, что во многом исчерпаны прежние основания для развития. Перед обществом и наукой встает задача уяснения приоритетов будущего, поиска в области методологий, технологий, моделей жизнедеятельности, духовнонравственных ориентиров, выработки адекватных оснований существования общества. Традиционное образование в основных своих параметрах соответствует эпохе индустриального общества, поэтому современные кризисные цивилизационные явления распространяются и на систему образования. Современная ситуация связана с исчерпанностью основной педагогической парадигмы классической системы образования и форм е теоретического осмысления. Это проявляется в том, что становятся неэффективными традиционные цели, содержание и формы образования школы обучение знаниям и учебным предметам, школьноурочные или лекционносеминарские формы преподавания, сведение обучения к усвоению, а форм школьной жизни к дисциплине и т. Розин В. М. Образование как синергетическая система II Синергетика и образование. М. Издво Тнозис, . С. .