Ценностные ориентации учительства как феномен разных политических культур : Межкультурный анализ

• Автор: Игонина, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 180 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Трансформация мировоззренческих оснований ценностных ориентаций российского учительства. Ретроспективный анализ .

1. Славянофильская парадигма воспитания и образования

Ценности коллективизма и общинности.

2.Система взглядов западников. Ценности индивидуализма и

рационализма

3. Идеологические основания воспитания нового человека в

советской школе.

Глава 2. Детерминанты формирования политической культуры западного учительства на примере США

1.Роль католической и протестантской этики в формировании

мировоззрения американского учительства.
2. Базисные ценностные установки как отражение философии
прагматизма и здравого смысла.
3. Воздействие идеологии либерализма и консерватизма на
систему взглядов американскою учительства
Глава 3. Общность н различие двух типов учительства российского и американского. Сравнительный анализ
1. Философские, идеологические и этические аналогии.
2. Противоречия в ценностных ориентациях, как результат
разных культурных реальностей
3. Перспективы мировоззренческой конвергенции российского
и американского учительства
Заключение.
Список цитируемой литературы


Просматривается историческая аналогия между образованием США и отпочкованием их от англосаксонской родины, сопровождающееся порождением национальных и культурных особенностей, и СССР, который был образован на территории царской России, но является по сути своей относительно новым историческим и культурным образованием. То есть наблюдается в обоих случаях процесс одновременного заимствования и отталкивания от более просветительски продвинутых культур. Обе страны многонациональны по своему составу, что обуславливает диверсификацию культур и типов мировоззрения. В течение нескольких десятилетий обе страны являлись главными политическими оппонентами на планете, заставив условно все страны принадлежать к первому, второму или третьему миру, что было вызвано поиском собственной самоидентификации в экономических, политических и культурных формах. В е годы состязание в области образования происходило, главным образом, между этими двумя державами. Степень разработанности проблемы. Проблема ценностей, несмотря на имеющиеся классические работы по аксиологии, принадлежащие И. Канту, Г. В.Виндсльбанду, М. Шслсру, П. А.Сорокину, Э. Фромму, не является закрытой, а в той или иной степени затрагивается всеми современными философами, учеными, общественными и политическими деятелями. Это свидетельствует об отсутствии ответа на животрепещущий вопрос современности Как следует трактовать традиционные общечеловеческие ценности на исходе двадцатого столетия В то же время новая воспитательнообразовательная реальность в современной России, с присущим ей разнообразием форм, заостряет внимание представителей учительской профессии на ценностном аспекте. Кризис прежних ценностных установок породил неоднозначное толкование таких понятий как патриотизм, демократия, индивидуализм, коллективизм. Высказываются мысли о неактуальности в новых условиях таких феноменов, как воспитание, идеология, потому что у индивида, живущего полноценной жизнью, способного свободно мыслить, вести диалог, многое обретается само собой, органично, без навязчивого диктата со стороны. В постсоветской России смена власти сопровождается стремлением провести смену ценностных ориентаций, чтобы добиться не только юридической, но и моральной легитимности нового общественного устройства. Объектом исследования являются проблемы образования в разных социокультурных системах в их исторической ретроспективе и динамическом развитии. Если в США связь с кльтрноисторическими традициями позволяет сформулировать ответ на вопрос о том, кого готовят воспитательнообразовательные учреждения страны, то в России постсоветского периода обществу еще предстоит разобраться в данном важном вопросе. Понятия гражданин и патриот имеют сегодня в России неоднозначное толкование, зависящие от программных установок той или иной политической партии или ассоциации, их ценностных оснований. Вследствие этою, предметом исследования являются ценностные ориентации учительства, в определенной степени зависящие от различных культурных и социальных парадигм. Черненко А. К. Правовая составляющая в сфере науки и образцами. Новосибирск. С.8. Важными для данного исследования являются анализ и понимание буржуазнодемократической и социалистической ценностных систем. Становится все более очевидным, что в современном мире гедонистические и материалистические установки доминируют и в промышленно развитых странах западной демократии, и все более вторгаются в страны бывшего социалистического лагеря. Исходя из выше изложенного, основной целью диссертационного исследования является сравнительный анализ ценностей российской и американской образовательных систем, рефлексирующих от базисных культурных ценностей, и усвоенных педагогическим сообществом в процессе их социализации и профессиональной адатации. Выявить социальнокультурные и политикоэкономические факторы, обусловившие формирование ценностей коллективизма в досоветской и советской России, ценностей индивидуализма и прагматизма в США. Рассмотреть наличие противоположных тенденций в обеих культурах, определит, источник их происхождения. Вскрыть противоречия между ценностными ориентациями учительства России и США. Проанализировать перспективы ценностной конвергенции или несовместимости ценностей учительства России и США.