Гуманизация системы профессионального образования : На материалах профессиональных училищ и лицеев Республики Башкортостан

• Автор: Киямова, Венера Хаффазовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 140 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК СОЦИАЛЬНО ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА

1 Кризис технократизма и сциентизма в решении образовательных

2 Гуманистическая парадигма в образовании и ее реализация.

ГЛАВА II СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ ГУМАНИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1 Диспозиции субъектов образовательного процесса.

2 Аксиологическое содержание образовательных технологий

3 Основные направления гуманизации начального профессионального

образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н. Образование как феномен культуротворчестваСоц. Богданов Л. П. Современные проблемы культурологичского образования. М Долженко О. В., Розин В. М. Судьбы образования и человека в истории и на пороге Ю1 вскаСовременная высшая школа, , 3 Волков Ю. Г. Личность и гуманизм. М., Похомов Н. Е.Крнзис образования в контексте глобальных проблем Вестник высшей школы, , 9. Топчий . В., Фролов И. Т., Артемов Г. П., Жилина 1. .1. Третий подход рассматривает гуманизацию как главный системообразующий принцип гуманитаризации и впервые был изложен Орешниковым И. М. в монографии Что такое гуманитарная культура Гуманизация здесь один из компонентов гуманитаризации. Ученымифилософами Башкортостана также разрабатывались проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Реализации идей гуманистического подхода, поиску технологий создания гуманистически личностно ориентированной ситуации на материале предметов, сфер жизнедеятельности, возрастных периодов развития личности посвящены исследования Курлова А. Б., Поздяевой С. М., Лукьянова . ., Файзуллина Ф. С., Ширяева Л. А., Хазиева . . Несмотря на то, что различные аспекты проблематики исследования в большей или меньшей степени разрабатывались в русле различных современных научных работ, сама проблема в том виде, в котором она поставлена и трактуется, в научной литературе еще не имела освещения. Объектом исследования являются учащиеся начальных профессиональных учебных заведений Республики Башкортостан, которыег являются непосредственными участниками образовательного процесса. Предмет исследования особенности процесса гуманизации начального профессионального образования, противоречия в осуществлении этого процесса с точки зрения содержания и условий, в которых осуществляется учебный процесс. Цель исследования анализ особенностей процесса гуманизации начального профессионального образования и его аксиологического содержания. Добрынина В. И., Туктевич В. Н. Теоретические и практические аспекты гуманитаризации высшего образованияСоциальнополитичсскне науки, , 6 Топчий Л. В. Отвечает Главное управление гуманитарной подготовки Минвуза РСФСРСоциальнополитические науки, , 1 Фролов И. Т. Человекнаукагуманизм Новый синтез. М., . Орешников И. М. Что такое гуманитарная культура Саранск, . Методологической основой исследования является социокультурный и аксиологический подходы. Теоретической основой исследования являются труды классиков философскоэтической мысли, работы отечественных философов, культурологов, педагогов, социологов, психологов. Эмпирическую базу составляют результаты исследования, проведенного в профессиональных училищах и лицеях республики Башкортостан. Сбор информации осуществлялся путем анкетного опроса. Выборочная совокупность составила человек и осуществлена по квоте регион, тип населенного пункта, профессиональные училище ПУ, профессиональный лицей ПЛ. Теоретическое и практическое значение диссертационной работы. Теоретическая значимость состоит в определении основных факторов, средств, форм гуманизации и гуманитаризации начального профессионального образования и выработки теоретикоконцептуальных основ его оптимизации. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при организации учебного процесса, разработке. Апробация работы. Основные теоретические выводы и практические рекомендации диссертации были апробированы на Международной научной конференции Инновационные процессы в системе образования г. Курск, октябрь , а также региональных научнопрактических конференциях, в том числе Актуальные вопросы личностноориентированного образования г. Шадринск, март , Школа. Вуз. Наука г. Бирск, апрель а также изложены в 6 публикациях автора общим объемом 1,8 п. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введеня, двух глав, состоящих из двух и трех параграфов соответственно, заключения, списка использованной литературы, включающей 0 наименований. Общий объем диссертации 0 страниц.