Современный университет как социальный феномен: концептуальный подход

• Автор: Сафронова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 126 с. : ил.

Введение.

Глава I. Университетская деятельность как социообразовательный

феномен

1.1 Эволюция идеи университета.

1.2 Социальные предпосылки эволюции

современного университета как феномена.

Глава II. Социообразовательная специфика современного

университета

2.1 Стратеги современного университета как

социального феномена

2.2 Специфика, задачи и функции современного университета.

Глава III. Основные тенденции развития современного университета
3.1 Эволюция технического и классического университета
Элитарность как тенденция современного университета
Заключение.
Список литературы


Д. Бока, И. Вейланда, . А. Гонтарева, Р ДиезХохляйтнера, И. В. Захарова, и др. Важнейшей проблемой всех, кто занят теорией и практикой университетского образования, является исследование единых принципов качественного преобразования университетского образования, поиск принципов и стратегий этих преобразований на основе созданных стратегических ориентиров новых образовательных технологий, анализ специфики и путей реализации этих технологий. Исследователи ориентированы на проектные варианты решения вышеназванных проблем, что позволит сформировать новые стратегические ориентиры системы университетского образования. Объектом исследования являются социальные институты и нормы воспроизводства знания. Предметом исследования являются сущностные характеристики и тенденции развития университета как социального института воспроизводства знаний. Цслыо диссертационной работы является анализ современного университета как социального феномена, связанного с воспроизводством знания и личности, исследование его концептуальной природы механизма и гносеологического потенциала тенденций развития университетского образования и формирование на этой основе философскометодологического подхода к построению модели новой образовательной парадигмы современного университета. Тсорстико методологические основания исследования обусловлены спецификой объекта исследования и решаемых исследовательских задач. В осуществленном исследовании автор ориентировался на гносеологический потенциал системного подхода именно этот подход позволил выработать эффективную стратегию изучения феномена университета как системы, стратегию, позволившую раскрыть целостность изучаемого объекта университета как способа воспроизводства знания и как социального явления и обеспечивающую эту целостность механизмов. Методология системного анализа, позволяет рассмотреть университетское образование, как множество, в пределах которого взаимосвязь обуславливает целостные свойства этого множества. Предполагается, что тенденции развития университетского образования определяются особыми системообразующими, интегративными связями университетского образования как объекта. Исходными методологическими установками в исследовании явились культурноантропологический подход и метод сравнительного анализа. Теоретико методологические основания исследования определены спецификой объекта исследования и спецификой решаемых исследовательских задач, в этом плане в исследовании применены исторический метод и метод структурногенетического анализа. Научная новизна п основные результаты исследования. Предложена и аргументирована системноконцептуальная модель современного университета как социообразователыюго феномена, определены ее сущностные параметрические характеристики фундаментализация знания, гуманитаризация познания и экологизация мышления. Модель интерпретирует университет как единое когнитовное пространство, формирующее знания, навыки мышления и реализующее проект экологического императива. Обоснована стратегия фундаментализации университетского образования, которой отведена роль приоритетного вектора. Автором доказано, что реализация принципа фундаментализации органически связана с формированием инновационной прогнознопроектной культуры, в пространстве которой только и возможно становление нового типа университета университет как домен культуры, нового типа образования холистического и нового типа сознания ноосферного. Показано, что лежащий в основе университетского образования принцип гуманизма есть рефлексировный антропоцентризм, объектом которого является самоценность человека как первичная и высшая цель исходя из этого, автор утверждает университетское образование в первую очередь должно быть ориентировано на когнитивные потребности личности. Одновременно университет должен ориентироваться на осуществление через учебный процесс аксиологической интерпретации взаимосвязи природы, человека и общества последнее имеет статус необходимого условия реализации культурногуманистической функции университетского образования.