Становление субъекта гражданского общества в образовании : социально-философский анализ

• Автор: Зыкова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОФИЛОСОФСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ СУБЪЕКТА ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА.
1.1. Свободная индивидуальность как критериальная характеристика субъекта гражданского общества постановка проблемы.
1.2. Классическая концептуализация роли образования в подготовке субъекта гражданского общества
1.3. Неклассическис социальнофилософские проекты образования в аспекте становления субъекта гражданского общества.гг.
ГЛАВА 2. ИЗМЕНЕНИЕ ОНТОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТА ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА.

2.1. Свободная индивидуальность в модусе изменяющегося гражданского общества .

2.2. Свободная индивидуальность как стратегия современного образования.

1 ЛАВА 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СУБЪЕКТА ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА.
3.1. Значение коммуникативной организации содержания образования для становления субъекта гражданского общества.
3.2. Роль классического университета в формировании субъекта гражданского общества как свободной индивидуальности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Обосновано, что в становлении субъекта гражданского общества как свободной индивидуальности особую роль может сыграть современный классический университет, ориентированный в своих стратегиях как на воспроизведение традиционных ценностей научнообразовательного характера, так и на развитие социальнокоммуникативной активности личности. Классическая философская традиция не подвергала рефлексии роль образования в формировании субъекта гражданского общества. В неклассических социальнофилософских проектах сложившаяся система образования подвергается критике, подчеркивается ее амбивалентность способность выступать как условием становления свободной индивидуальности, так и формой контроля над личностью. Критика классической позиции обосновывает необходимость исследования условий образования способствующих становлению субъекта гражданского общества. Современные концепции 1ражданского общества, базируясь на идеях плюрализма и разнообразия норм и образов жизни, обуславливают понятие свободной индивидуальности, способной к самоопределению и ответственному выбору. Условием для становления субъекта гражданского общества становятся образовательные коммуникации, которые формируют потребность в субъектном самоопределении и самореализации, а также обеспечивают включение субъекта как в сеть социальных коммуникаций, так и в процесс получения знаний, обсуждения и формирования смыслов, что способствует развитию гражданских компетентностей и социальноактивной позиции. Принципы классического университета всегда имплицитно через науку, научное знание, его нравственное и политическое значение содержали в себе задачу формирования субъекта гражданского общества. Современный классический университет актуально ставит эту проблему, основываясь на традиционных ценностях, образовательных коммуникациях и социальной активности, что благоприятствует развитию субъекта 1ражданского общества как свободной индивидуальности. Теоретическая и практическая значимость исследования. Теоретическая значимость работы состоит в том вкладе, который вносится автором в раскрытие связи проблем становления гражданского общества и образования, уточнение категории свободная индивидуальность. В диссертации рассмотрены возможности современного образования для становления субъекта гражданского общества как свободной индивидуальности, теоретические основания и условия, позволяющие современному образованию определиться как практика становления субъекта гражданского общества, выявлены причины, препятствующие процессу самоопределения в образовании. Коммуникативная онтология образования активизирует новые педагогические поиски, открывает возможности и направления в области педагогики и дидактики. Практика образования получает возможность адекватно зафиксировать все изменения содержания образования в условиях современного типа социального и культурного развития, стать адекватной требованиям формирования субъекта гражданского общества. Результаты проведенного исследования могут быть основанием для более глубокого изучения не только данной темы, но и для исследования образования как автономной сферы гражданского общества. Специфика постановки проблемы открывает возможности для использования результатов исследования в таких областях как педагогика, управление образованием, политология, социология. Результаты работы приобретают практический смысл в реализации модели социальноактивной школы, социальноактивного университета. Апробация работы. Основные концептуальные идеи и выводы диссертации были апробированы на аспирантском семинаре и на заседаниях кафедры Онтологии, теории познания и социальной философии Философского факультета Томского государственного университета, а также на научных конференциях. По теме диссертации состоялись выступления на 8 конференциях, в частности, выступления на 3 международных, 3 всероссийских. VII региональной межвузовской конференции молодых ученых Актуальные проблемы социальных наук, апреля г. Философия XXI века, проходившей в г. СанктПетербурге, Ленинградский государственный университет им. А.С.