Специфика современной интеграции образования и науки : социально-философский анализ

• Автор: Пушкарёва, Елена Александровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 305 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Философский анализ интегративного взаимодействия

образования и науки.

1.1. Специфика современного и традиционного развития образовательной и научной систем.
1.2. Философия образования как методологическая основа исследования процессов интеграции образования и науки

1.3. Содержание интегративного взаимодействия образования и науки

Глава 2. Научное знание как основа интеграции образования

и науки.

2.1. Интегрирующая роль знания в информационном обществе

2.2. Специфика современного взаимодействия научного и образовательного знания.

2.3. Философия образования как инте1ративное знание и основа теории образования
Глава 3. Условия и методы взаимодействия образовательной
и научной систем.
3.1. Фундаментализация как условие современного развития образования и науки
3.2. Гуманизация как форма интеграции образования и науки
3.3. Экологизация образования и науки как метод их интеграции
Заключение.
Библиографический список.5
Актуальность


В телевидении сплошь и рядом по всем каналам одни американские фильмы, причем, как правило, демонстрируются их худшие образцы с многочисленными убийствами. Переводы делаются ускоренными темпами и не всегда соответствуют грамотному русскому языку. Русская культура, русский язык вытесняются из России. Вот это и есть глобализация, т. В. И. Кудашов в своем исследовании подчеркивает, что ценность России все больше видится в оригинальном взгляде на мир, нестандартном мироощущении, интеллекте. Так как интеллект можно воспроизводить только при высоком уровне образования, мир будет заинтересован в стабилизации жизни в России 9, с. В современных условиях важно не потерять принципиальные черты, обусловливающие сохранение России как таковой, вместе с ее стратегическим конкурентным преимуществом национальными системами образования и науки В. И. Кудашов, В. Н. Турчснко, Н. М. Чуринов и др. Глобализация в то же время изменяет, подчас принципиально, факторы успешного социального и экономического развития. В частности, на первый план выходят взаимосвязанные друг с другом способность к технологическим и социальным инновациям, умение эффективно действовать в быстро изменяющейся социальной среде, масштабы информатизации общества, уровень интеллектуальной и политической свободы, развитие наукоемких технологий. Активно развиваясь, современная наука влияет на другие социальные сферы жизнедеятельности общества и, в первую очередь, на сферу образования. Кроме того, образование выступает как важнейший фактор, способствующий адекватному решению проблем глобализации. Образование всегда играло ключевую роль в истории человечества. Давая толчок новым технологиям, формируя общественное сознание, оно было тем инструментом, который позволял сохранять само общество. Образование в настоящее время стало предметом пристального внимания со стороны ученых в силу следующих обстоятельств В. А. Дмитриенко , с. Действительно, в сложившейся социокультурной ситуации на образование возлагается большая ответственность. Смыслы и приоритеты образовательной политики России, философские основания новых образовательных концепций реально могут предопределить ее перспективы. Не найдено оптимальное сочетание федеральной и региональной систем образования в России. Внутри системы образования нарастает этнокультурная, языковая, экономическая и социальная разобщенность, что может привести к конфликту между разными системами ценностей. В философской литературе понятие кризиса образования введено Ф. Г. Кумбсом в конце х гг. В зависимости от условий, сложившихся в различных странах, пишет он, кризис проявляется в разной форме, сильнее или слабее. Ыо его внутренние пружины в одинаковой мере проступают во всех странах развитых и развивающихся, богатых и бедных, издавна славящихся своими учебными заведениями или с великим трудом создающих их сейчас 4, с. Научное сообщество все отчетливее осознает, что в основе кризиса лежат серьезные причины, но преждевременно утверждать, что эти причины известны современной науке. Анализируя характеристики кризисного состояния отечественной научнообразовательной сферы, необходимо в первую очередь отметить ценностные аспекты и особенности кризиса системы образования. Несоответствие результатов современного образования поставленным и ставящимся целям, выдвинутым и выдвигающимся ценностям в этом первоисточник кризиса системы образования, по мнению многих исследователей I. Н. Маслов, А. Г1. Огурцов, Н. С. Розов и др. Три важнейших ценностных принципа образования, разработанные еще в XIX в. В. В. Розановым, нарушены сегодня индивидуальности, целостности, единства. Преобладание негативных ценностей в смысловых оценках образовательной действительности ее непосредственными участниками, отсутствие единой образовательной идеологии и ведущего типа образования, как показатель образовательного неблагополучия, характерного практически для всех регионов России, свидетельствуют о целом комплексе ценностных факторов. Каждый российский регион имеет свою воспитательную специфику.