Образование государственных служащих в условиях глобализации : социально-философские аспекты

• Автор: Гусева, Татьяна Геннадьевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Статус образования в современном

1.1. Генезис парадигм образования

1.2. Теоретические предпосылки современного

высшего образования

1.3. Международный контекст современного

образования

Глава 2. Основания профессионального образования

государственных служащих

2.1.Социальноэкономические и культурологические

детерминанты образования государегвенных служащих.
2.2. Концептуальная модель реализации
стратегических образовательных приоритетов
Заключение.
Список основной использованной литературы


Г.Малинецкого, И. Пригожииа, Г. Хакена. Синергетический подход использован для анализа динамики социокультурных процессов в образовании В. И.Аршиновым, О. Н.Астафьевой, В. .В. Васильковой, К. Х. Делокаровым, В. К.Егоровым, В. .П. Капицей, А. П.Назаретяном, В . Л.Романовым, В. С.Степиным. Заслуживают внимания также работы Х. А.Бекова, Н. Е.В. Желанина, Н. А.Копылова, Е. А.Литвинцевой, А. В.Морозова, Е. В.Пермякова, В. В.Шуваева и других, в которых особое внимание уделено критическому анализу отечественного и зарубежного опыта подготовки государственных служащих. Анализ разноплановых работ по исследуемой тематике показывает, что определение образовательных приоритетов, способных стать аттракторами движения в будущее образовательной системы, и разработка технологий их формирования в условиях нелинейно трансформирующихся социальных институтов, структур и процессов остаются актуальными. Так, осмысление оснований образования в контексте мировых проблем является необходимой предпосылкой устойчивого развития общества. При определении целей, общего содержания образования сейчас важно учитывать на самых различных уровнях планетарные запросы человечества, связанные с гуманизацией, экологизацией, информатизацией образования. В целом, однако, большинство философскометодологических вопросов образования государственных служащих остаются открытыми. См. Программа действий. Повестка дня на XXI век. Женева, , с. Неотложность их рассмотрения обусловлена значительным возрастанием ответственности в сфере управления социальноэкономическими системами в условиях глобализации, размыванием культурных ценностей, национальных традиций, возрастанием экологической опасности, неопределенности перспектив общественного развития. Гипотеза исследования. Мировая динамика характеризуется как сложная, нелинейная, самоорганизующаяся система. Для управления социоприродными системами как на глобальном, так и на региональном уровнях необходимо знание и понимание естественноисторических процессов, органического сочетания факторов самоорганизации и управления. Определение меры управленческих воздействий требует при этом высокой компетентности субъекта управления, которую можно достичь только при надлежащем адекватном образовании. Рассматривая образование и как систему, и как процесс можно представить его эволюцию и определить стратегические векторы его развития. В этой связи приоритетной становится всесторонне продуманная философия образования государственных служащих, которая может служить методологической основой целостной концепции подготовки управленческих кадров высшей квалификации. Объект диссертационного исследования система образования государственных служащих. Предмет диссертационного исследования социальнофилософские основания образования государственных служащих. Основной целыо диссертационного исследования является определение характера изменений социальнофилософских оснований образования государственных служащих в условиях глобализации. Теоретикометодологическую основу исследования составили философские принципы всесторонности и развития, системный, синергетический и структурный подходы. Исследование основывается на монографических трудах по социальной философии, социологии, педагогики, психологии, глобалистики, теории устойчивого развития, а также на официальных правительственных документах, докладах Римского Клуба, материалах конференций ООН, ЮНЕСКО, и дрзтих источниках. В диссертации нашли отражение идеи Э. О. Конта, Г. Спенсера, Т. Парсонса, а также подход к социальным изменениям П. Штомпки и Р. Будона. При подготовке диссертации автор учитывал нормативные, правовые акты, определяющие развитие образования в России. Научная новизна диссертационного исследования связана с применением к образовательному процессу государственных служащих методов социосинергетики, что дало возможность разработать пути концептуального разрешения противоречий, которые возникают между противоположными тенденциями в организации и реализации образования государственных служащих.