Бытие жизненного мира ребенка : философско-синергетический аспект

• Автор: Пономарёва, Светлана Андреевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретикометодологические основы исследования и экспликации жизненного мира ребенка в отечественной и зарубежной социальногуманитарной традиции
1.1. Трансформация экспликаций социального статуса детства, ребенка и его жизненного мира в отечественной и зарубежной философской мысли.

1.2. Генезис и развитие концепции жизненного мира в социальногуманитарном знании

1.3. Синергетические основания изучения жизненного мира ребенка как сложной социальной системы
Глава II. Социальносинергетическая репрезентация бытия жизненного мира ребенка как сложной социальной системы

2.1. Социальносинергетические основы развития жизненного мира ребенка

2.2. Дескриптивный дискурс социальносинергетического аспекта становления и развития жизненного мира ребенка

2.3. Кризис как бифуркационная фаза и фактор в развитии жизненного мира ребенка.

Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Введение
Актуальность


Выработано в рамках социальнофилософского знания социальносинергетическое видение бытия жизненного мира индивида, позволяющее представить становление и развитие жизненного мира ребенка как 1 динамичный, нелинейный, самоорганизующийся процесс усложнения системной организации индивида, следствие развития предметного, смыслового, ценностного сознания и его высшего уровня самосознания 2 результат сопряжения познания и действия развивающегося индивида 3 следствие синергизма ребенка как когнитивного агента и социальной среды существования 4 фрактальное движение, опосредованное нестабильностью и хаотичностью, а также стремлением к упорядоченности при сохранении инвариантной структуры то есть воспроизведение особенностей, усвоенных через социализацию культуру, общество, и достраивание самого себя 5 результат единства и смены детерминационных и бифуркационных периодов 6 механизм отражения реальности, в которой рождается и в которую включен индивид, и результат диалектического конструирования новой реальности с учетом взрослеющей личности. Обнаружено, что развитие жизненного мира ребенка осуществляется через ситуацию неустойчивости, создающей опасности и возможности, разрушения и созидания, отмирания старого и рождения нового для укрепления жизненного мира ребенка в мире постоянных вызовов и ответов, где кризис, выступая бифуркационной фазой и ключевым фактором в развитии жизненного мира взрослеющей личности, обуславливает вектор дальнейшего развития жизненного мира индивида. В ходе социальнофилософского анализа обнаружена эволюция в понимании и восприятии детства и ребенка и его жизненного мира во взглядах мыслителей различных исторических эпох, начиная с античного времени и заканчивая XX веком, осмысления материальнотелесной сущности ребенка и осознания онтологической значимости человека, находящегося на ранних стадиях онтогенеза, детства как важнейшего и решающего этапа в жизни каждого индивида. Предложена авторская трактовка понятия ребенок. Выявлен междисциплинарный характер жизненного мира в теориях мыслителей, обнаружены сходства в понимании концепта жизненный мир жизненный мир как сфера опыта, первичная реальность, его формирование осуществляется посредством деятельности, раскрыты особенности этого феномена историчность, интерсубъективность, динамичность и др. Обосновано использование идей социальносинергетического подхода применительно к изучению сложных социальных систем в том числе жизненного мира ребенка, что позволило выстроить оригинальную философскосинергетическую картину бытия жизненного мира взрослеющей личности в рамках социальной философии. В ходе социальнофилософской репрезентации бытия жизненного мира ребенка диалектикосинергетически представлен кризис в онтогенезе индивида и определена его функциональная нагрузка разрушительная и созидающая в развитии человека, раскрыта схема протекания кризиса в жизненном мире взрослеющей личности предкризисный период, кризисный период конструирующий эффект и деконструирующий эффект, посткризисный период конгруэнтная фаза, некогерентная фаза, фаза деструкции. Предложены дефиниции понятий детство и кризис в жизненном мире ребенка. Жизненный мир ребенка предстает не только как результат отображения некоего существующего мира посредством процесса социализации, но и как результат постоянного конструирования новой реальности. В теоретическом плане работа позволяет философскосинергетически взглянуть на бытие жизненного мира ребенка, на протекающие в нем процессы, а также механизмы и закономерности развития, диалектикосинергетически осмыслить роль кризиса, значение неустойчивости и других категорий в онтогенезе индивида в системе общества. Предложенная репрезентация бытия жизненного мира ребенка может внести вклад в адаптацию концептуальнометодологического арсенала синергетики к социальнофилософской проблематике 6, служить освоению новой практики интеграции и диалога наук 6. Социальносинергетическая экспозиция бытия жизненного мира ребенка может быть использована в качестве методологического и теоретического основания для дальнейших исследований кризисных явлений, развития человека в обществе, детства, жизненного мира в целом.