Философско-методологический анализ концепций организационного обучения

• Автор: Эрмансон, Светлана Эдуардовна
• Шифр специальности: 09.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Особенности становления и развития концепций организационного

обучения
1. Философскометодологические основания исследования процесса организационного обучения.

1.1 Основные предпосылки возникновения концепций организационного обучения

1.2 Значение исследований К.Арджириса и Д.Шена.

1.3 Модель обучающейся компании М.Педлера, Дж.Бургойна, Т.Бойделла .

1.4 Пятифазная модель обучения организации А.Джоунса и С.Хендри

2. Особенности развития концепций организационного обучения

2.1 Системный подход к проектированию организационного обучения

2.1.1 Организации как открытые обучающиеся системы.
2.1.2 Влияние мягких системных представлений в менеджменте на развитие концепций организационного обучения.
2.1.3 Пять дисциплин обучения организации П.Сенге
2.1.4 Концепция системного мышления в обучающейся организации Р.Флада
2.2 Ресурсноориентированный подход к проектированию организационного обучения
2.2.1 Организационное обучение как процесс формирования стратегии.
2.2.2 Концепция ключевых компетенций Г.Хамела и К.Прахалада
2.2.3 Менеджмент знаний в обучающейся организации от обучения к созданию знаний.
Глава И. Анализ современных тенденций развития концепций обучающейся
организации
1. Философскометодологические принципы применения теории сложных
самоорганизующихся систем в исследовании организаций.
1.1 Основные положения теории сложных самоорганизующихся систем, релевантные организационным исследованиям.
1.2 Обучающиеся организации как сложные адаптивные системы
1.3 Методы автопоэтичсской эпистемологии в организационной теории 4 2. Особенности применения принципов теории сложных самоорганизующихся систем к организационному проектированию.
2.1 Трехмерная организация
2.2 Организационная логика новых структур.
2.3 Прототип хаордичсской обучающейся структуры.
Заключение.
Список литературы


У.Тейлора и его школы, насчитывавшей тысячи приверженцев как среди теоретиков, так и среди практиков в области управления, классический идеал научности выступал в качестве единственного и бесспорного методологического регулятива развития управленческого знания вплоть до середины XX века1. Формирующаяся после середины XX в. Опыт последней трети XX столетия показал, что в новой ситуации использование классических принципов ведет к катастрофе. Кезин . . Идеалы научности Философия и методология науки. М., . С.79. Большинство новых управленческих идей являются либо прямыми, либо косвенными откликами на неадекватность первоначальной модели Тейлора. Как указывает А. В.Кезин, проявляясь в резкой критике основоположений классического идеала научности, формируется неклассический идеал, который выражается в попытках сформулировать некоторые позитивные альтернативы классическому идеалу научного знания2. Критика классического идеала научности в методологии менеджмента явно прослеживается по двум линиям плюрализм нашедший свое воплощение в ситуационном подходе к управлению, который начал развиваться в е годы и антифундаментализм как результат значительного влияния на управленческую мысль теории хаоса и самоорганизующихся сложных систем3. Весь процесс исторической эволюции систем управления происходил на фоне ускорения и роста частоты внешних изменений. Попытки огромного количества организаций как коммерческих, гак и некоммерческих стать эффективными в условиях неопределенной, непредсказуемой среды нередко терпели и сейчас терпят неудачу. Проведенные в начале х два независимых исследования4 сотен корпоративных программ по управлению качеством i выявили, что почти из них просто провалились, потому как не смогли обеспечить корпорации запланированными результатами. Кузнецов Ю. Развитие методологии менеджмента Проблемы теории и практики управления. Ксзин А. В. Идеалы научности Н Философия н методология науки. М., . С.1. Кезин А. В. Менеджмент методологическая культура. М., . А Результаты исследований . i и i. i. i, . . ., i . ii i ii i ii I i. V. I 7 . Опираться на данные, а не предположения как основу для принятия решений эта директива среди практиков получила название фактуальный менеджмент. Для организации данных и углубления понимания происходящего использовать элементарные статистические инструменты гистограммы, диаграммы Парето и т. Реинжиниринговые программы i ii также показали себя не лучшим образом целый ряд статей, посвященных этой проблеме и опу бликован Дж. Котгер, на основании результатов исследования сотни корпоративных трансформаций, инициированных высшим менеджментом, делает вывод о том, что более половины программ не выдерживают уже на начальной стадии одна небольшая часть попыток довольно успешны, дру1дя также небольшая чрезвычайно неудачны. Подавляющее большинство лежит . Современная управленческая парадигма предполагает развитие представлений об организациях органического типа3, в наибольшей степени соответствующих хаотической природе окружающего мира. Чтобы понять, почему не удается добиться адекватных изменений в организации, мы должны мыслить в меньшей степени как менеджеры и в большей степени как биологи. Организация органического типа характеризуется способностью адаптироваться к изменениям внешней среды с сохранением своих свойств и функций, иначе говоря гибкостью. . i II . . . i. ii i i . V . .. . . i i i . i . Концепция дифференциации органических и механических организационных форм была разработана английским социологом Т. Бернсом и психологом Г. Сталкеро. См. Т. . Ivi. , . . i i Iiiiv . . , .