Феномен проблемы в научном познании : Философско-методологический аспект

• Автор: Романенко, Жанна Анатольевна
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 165 с.

Введение
Научное познание в качестве объекта философскометодологического исследования предстает прежде всего как сложное, многоуровневое явление. Оно находит свое выражение в многоплановости строения познавательного процесса, разнообразии форм субъектобъектного отношения, в качественно различных способах организации познавательной деятельности и многообразии познавательных средств, в полиструктурности и полифункциональности научного знания.
Современная наука отличается высокой степенью общности своих понятий и теорий. Для углубленного отражения реальных процессов и явлений применяются абстракции все более высокого уровня. Между различными уровнями научного знания и изучаемой действительностью образуется множество промежуточных звеньев, опосредующих их отношения, которые в своем содержании характеризуются различными проблемными ситуациями. Разрешение проблемных ситуаций это и есть главная и основная цель научного познания.
К настоящему времени в философии и специальных областях исследования для решения научных проблем сделано немало. Но при внимательном анализе выясняется, что в процессе актуализации проблем исследователь постоянно попадает в ситуации, которые характеризуются высокой степенью неопределенности. И даже попытки уменьшить эту неопределенность не всегда гарантируют избавление от ошибок. Это во многих случаях заставляет ученых в исследовательском процессе обращаться к структуре изучаемой проблемы и разрабатывать специальные формы обращения с нею.

Актуальность

Наконец, специальнонаучный методологический подход позволяет включить данный объект в рамки определенной научной дисциплины и таким образом сделать возможным его экспериментальное изучение и систематическое описание. Процесс превращения реальности или какогото ее фрагмента в объект научного исследования тесно связан с выдвижением в структуре научной проблемы определенной исследовательской задачи. Юлин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М. Эдиториал УРСС, . С. . Корректность и точность постановки научной проблемы и правильность выделения объекта изучения определяются адекватностью средств исследования. К ним относятся понятия, при помощи которых расчленяется объект изучения и формулируется исследовательская проблема, а также принципы и методы изучения объекта, исследовательские процедуры, многообразная экспериментальная техника, различные технические средства исследования. Среди исследовательских средств особенно важная роль принадлежит фундаментальным понятиям науки, которые составляют основу всякого серьезного исследования и, в конечном счете, определяют общий успех исследования. К примеру, понятие товара у К. Маркса или понятие относительности у А. Эйнштейна. Объект изучения, исследовательская задача, система методологических средств и последовательность их применения в своей совокупности создают особую познавательную конструкцию предмет исследования. Развитие науки может быть представлено как последовательное формирование и смена предметов изучения, существенный элемент которых образует исследовательская задача. Поскольку если она оказывается в принципе решенной, появляется необходимость выдвижения новой задачи и нового предмета исследования. Понятие предмета исследования возникает в результате существенного уточнения понятий объект и субъект познания. Такое уточнение связано с признанием того, что субъектом познания является не исследовательодиночка, а общество в целом. Конечно, индивидуальные способности играют гигантскую роль в работе ученого, но они далеко не исчерпывают всех условий процесса познания. Ни один исследователь никогда не имеет дела с объектом как таковым, объект всегда определенным образом представлен исследователю. Это значит, что ученый рассматривает объект своей деятельности через призму существующего в настоящий момент знания. Сам же предмет исследования включает в себя ту действительность, с которой имеет дело исследователь задачу, решаемую в данном исследовании, различные научные описания, составляющие содержание этой действительности, как она дана исследователю, исследовательские средства, которые уже имеются или еще только должны быть построены для решения задачи, требования к продукту исследования, вытекающие из задачи и наличных средств, и, наконец, сам продукт исследования. Эта совокупность и составляет то, что можно назвать предметной действительностью научной реальностью, в которой и с которой осуществляется исследование. Совокупность научных фактов и описаний, на которых развертывается предмет исследования, принято обозначать эмпирической областью. Исследовательская деятельность выступает как целостный процесс. Рамки такой целостности можно ограничить точками от выдвижения проблемы до построения теории. При этом необходимо отметить, что любое исследование состоит в обнаружении, формулировании и решении проблем, где проблема является не только исходным пунктом исследования, но именно се существование и придаст исследованию осмысленный характер. С этой точки зрения вся наука и научная деятельность вообще посвящена решению проблем, оригинальных или более или менее стандартных. Чтобы понять, каково место проблемы в научном исследовании, необходимо сначала выяснить общий статус проблемы в системе человеческого поведения. Такая постановка вопроса позволит затем перейти к выяснению специфики научной проблемы в более широком классе проблемных ситуаций, охватывающих не только науку, но и другие виды деятельности. Как замечает В. Н. Карпович Каждый фрагмент реальности в науке приобретает смысл и ценность лишь постольку, поскольку он встроен в некоторое предшествующее ему и порождаемое им множество проблем, и вне этих проблем он не может быть объектом, представляющим какой бы то ни было интерес.