Методологические основы управления формированием системы разумных потребностей личности

• Автор: Бреднева, Людмила Георгиевна
• Шифр специальности: 09.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 172 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.с. 3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЦЕШ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ

ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ.с.

I. Понятие потребностей личности в историческом материализме с.

2. Виды потребностей, разумные потребности с.

3. Объективная закономерность формирования

нозого типа личностис.

4. Потребности личности, целостно, всесторонне,

гармонично развитой .с.

ГЛАВА П. ОБЪЕКТИВНЫЕ УСЛОВИЯ И СУБЪЕКТИВНЫЙ ФАКТОР В

ФОРМИРОВАНИИ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИс.
I. Объективные условия формирования потребностей личности .с.
2. Управление и другие формы проявления субъективного фактора в процессе формирования потребностей с.
3. Роль субъективного фактора в оптимизации социальной среды для формирования потребностей личности .с. 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕс. 1
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В диссертации применен комплексный подход к достижениям различных общественных наук, в частности, материалом послужили выводы политэкономии, психологии, социологии, этики, эстетики, педагогики и других наук. Источником для данного исследования послужили также личные наблюдения, анализ художественных образов, личный опыт практической работы в качестве преподавателя вуза, вечернего университета марксизмаленинизма, лектора общества Знание изучение опыта воспитательной работы на предприятиях по периодической печати, а также в процессе участия в деловых играх, проводимых лабораторией прикладной этики ТюмИИ на промышленных предприятиях Тюмени. Практическое значение работы определяется также возможностью, в конечном счете, использования выводов и рекомендаций исследования в воспитательной работе в общественных организациях, на предприятиях, в учреждениях, в учебных заведениях. Содержащиеся в диссертации выводы и рекомендации могут также использоваться в работе лекторов по вопросам воспитания потребностей, преподавателей общественных наук в вузах, пропагандистов. Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения. Структура работы обусловлена целями исследования. В первой главе Проблема цели управления формированием потребностей личности проводится анализ основных понятий, их соотношения и в результате выводится и обосновывается цель управления формированием потребностей. Вторая глава называется Объективные условия и субъективный фактор в процессе формирования потребностей личности. Здесь цель воспитания потребностей и управления их формированием берется уже как известная и разрабатываются рекомендации по достижению этой цели оптимизация среды и оптимизация воспитания. ГЛАВА I. Потребности занимают особое место в структуре личности, они являются самой глубинной побудительной силой человеческого поведения, первоисточником человеческой активности. Все остальные силы, определяющие человеческое поведение, являются производными от потребностей. Маркс называл потребности побудительными силами. В е годы была длительная дискуссия среди советских психологов по вопросу что является основой побудительных сил поведения потребности или воля, социальные требования, эмоции, убеждения и т. Дискуссия завершилась признанием потребностей основной побудительной силой, а всех остальных производными. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Маркс К. Энгельс Ф. Из ранних произведений. См. Фортунатов Г,А. Петровский . . Проблемы потребностей в психологии личности. Вопросы психологии, , 4, с. Например, Селиванов В. И. Сила потребности и волевое усилие. В сб. Проблемы формирования социогенных потребностей. Наиболее часто потребность противопоставляется долгу и воле, которая якобы принуждает человека выполнять долг, а не удовлетворять свои потребности. Человек, действующий в соответствии с потребностями, рассматривается как эгоист. Это ненаучное представление, к сожалению, часто встречается среди профессиональных воспитателей. Они тщетно пытаются искоренять эгоизм путем подавления потребностей, принося этим даже вред своим восг питанникам. Человек не может усилием воли, усилием сознания ликвидировать объективно обусловленные потребности, они определяют человеческое поведение независимо от желания человека. И воспитатель должен не отбрасывать этот факт, а считаться с ним и использовать его. В.А. Сухомлинский считал, что воспитывать чувство долга можно только опираясь на потребность ребенка быть хорошим. Таким образом, воспитатель, формируя сознание и чувство долга, должен формировать именно потребность выполнять свой долг, опираясь при этом на уже имеющиеся потребности направлять индивидуальные эгоистические потребности на общественно полезные цели. Проблема, часто обсуждаемая учителями как заставить учиться, воспитывать волю или интерес к учению как раз свидетельствует о неточном понимании побудительных сил человеческого поведения. Ведь именно потребность в познании определяет устойчивый интерес к различным областям знания, питает волю и сводит к минимуму волевое насилие над собой, т. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание.