Проблемы и перспективы развития образования в республике Того (экономические и социальные аспекты)

• Автор: М'гбоуна Куджулма, 0
• Шифр специальности: 08.00.17
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКАЯ РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАВДИХСЯ СТРАН.

I. Значение образования и подготовки кадров

для экономического развития.

2. Роль образования в преодолении социальной

и культурной отсталости.

ГЛАВА П. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В ТОГО.

I. Основные черты системы образования в Того до

завоевания политической независимости
2. Развитие системы образования в период
независимости
ГЛАВА Ш. ВОПРОСЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В ТОГО
I. Проблемы укрепления связи образования с потребностями социальноэкономического развития.
2. Некоторые организационные и методические к
подходы совершенствованию планирования
образования.
вывода И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные положения и выводы диссертации докладывались автором на международном семинаре Роль госсектора в социальном и экономическом развитии стран Африки, организованном ЮНИТАР, Институтом Африки АН СССР и Государственным Комитетом по науке и технике ГКНТ в сентябре г. Москве и АлмаАте. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, приложения и библиографии. ГЛАВА I. Завоевание политической независимости открыло перед освободившимися странами новые перспективы социальноэкономического развития. Национальноосвободительная революция не кончается завоеванием политической независимости. Эта независимость, подчеркивается в Программе КПСС, будет шаткой и превратится в фикцию, если революция не приведет к глубоким изменениям в социальной и экономической жизни, не решит насущных задач национального возрождения 1. Успех борьбы освободившихся стран за преодоление экономической отсталости и за экономическую самостоятельность, за духовное раскрепощение и социальный прогресс немыслим без всестороннего развития их людских ресурсов. В конечном счете весь ход и перспективы социальноэкономического развития этих стран определяют люди, обладающие знаниями, квалификацией, навыками трудовой и общественной деятельности, соответствующими потребностям нынешнего этапа их развития. Неуклонно повышается значение человеческого фактора и в ходе развертывания научнотехнической революции, которая ныне приобретает глобальный характер, все более втягивает развивающиеся страны в сферу своего влияния. Решить эту задачу может лишь развитая национальная система народного образования. Общественные функции образования в условиях развивающихся стран обширны и многообразны. Прогресс образования не только вовлекает в экономическое развитие новых, лучше информированных людей, повышает их индивидуальную производительность труда. Он также способствует ломке отживших традиций, формирует человека как гражданина, повышает его общественную активность. Цель данной главы рассмотреть более подробно роль образования и подготовки кадров в процессе преодоления социальной и культурной отсталости развивающихся стран. Роль образования в процессе экономического роста стран с многоукладной экономикой следует рассматривать в контексте марксистской теории воспроизводства, охватывающей все аспекты процесса социальноэкономического развития в их диалектическом единстве, воспроизводство общественного продукта, воспроизводство рабочей силы и воспроизводство общественных отношений. Образование относится к сфере производства нематериальных форм общественного богатства и услуг и тесно связано со всей экономикой страны. Классики марксизмаленинизма в своих трудах исследовали вопросы образования в связи с анализом общих условий общественного производства, и прежде всего развития рабочей силы, как главного элемента производительных сил. Производительная сила труда, писал К. Стоимость товара рабочая сила слагается из ряда элементов, определяющих издержки производства и воспроизводства рабочей силы средств, необходимых для восстановления работоспособности самого трудящегося суммы жизненных средств, необходимых для воспроизводства рабочей силы, т. Маркс называл историческим и моральным элементом, и, наконец, средств на образование общее и специальное. Для того, чтобы преобразовать общечеловеческую природу так, чтобы она получила подготовку и навыки в определенной отрасли труда, стала развитой и специфической рабочей силой, указывает К. Маркс, требуется определенное образование или воспитание, которое, в свою очередь, стоит большей или меньшей суммы товарных эквивалентов. Эти издержки на образование различны в зависимости от квалификации рабочей силы 1. К.Маркса содержится несколько положений, чрезвычайно важных для анализа экономики образования. Прежде всего указано на специфическую рабочую силу, которая требует определенного уровня образования. Рабочая сила в этом своем качестве выполняет конкретный труд, характеризующийся определенными навыками, умениями, применением своеобразных орудий труда, степенью искусности. Далее, здесь поставлена проблема стоимости подготовки этой специфической рабочей силы в зависимости от квалификации.