Математические модели анализа и прогнозирования качества подготовки специалистов в военных ВУЗах : На примере высших военных учебных заведений связи

• Автор: Неделько, Владимир Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 141 с. : ил

Содержание
Введение

1. Особенности системы подготовки специалистов в высших военных

учебных заведениях

1.1. Тенденции развития и место образования в современном обществе

1.2. Специфика образовательной отрасли

1.3. Целеполагание системы высшего образования. Роль государства

1.4. Система высшего военного образования

2. Количественные методы оценки качества специалистов военных вузов

2.1. Качество подготовки специалиста как объект управления

2.2. Функции и задачи управления качеством подготовки офицеров

2.3. Проблемы измерения и контроля качества военного образования
2.4. Оптимизация системы оценки качества
3. Дискриминантные и регрессионные модели для мониторинга качества подготовки специалистов в военных вузах
3.1. Особенности информации о качестве и выявление факторов, опре
деляющих качество подготовки офицеровсвязистов
3.2. Сбор информации о ходе учебновоспитательного процесса и опре
деление качества тестовых систем
3.3. Модели и алгоритмы анализа и прогнозирования качества подго
товки офицеровсвязистов на примере Новочеркасского военного института связи
3.3.1. Модели дискриминантного анализа
3.3.2. Модели эконометрического анализа
Заключение
Литература


Направления и пути совершенствования образовательного процесса на основе современных педагогических технологий обучения Ростов нД, , Всероссийской межвузовской научнопрактической конференции Российский вуз в центре внимания личность Ростов нД, , межвузовской научнопрактической конференции Пути развития теории и техники связи Новочеркасск, , военнонаучной конференции Актуальные вопросы практической подготовки военных специалистов и пути повышения эффективности боевого применения средств связи, радиотехнического обеспечения и автоматизированных систем управления ВВС Тамбов, . Публикации. Основные положения диссертации получили освещение в 9 печатных работах общим объемом 4, п. Структура и объем работы. Цель данного раздела выявить направления и ключевые проблемы развития образования в современном обществе. Во второй половине XX века сфера образования выдвинулась на первое место в обществе Эго нашло отражение в бурном росте всех видов образования и, в частности, высшего, в том числе военного. С х годов по е в России число вузов увеличилось в 1,3 раза, численность студентов почти в 2 раза, причем резко возросло число студентов очных отделений вузов см. Значение показателя доли студентов на ООО человек населения выросло с 4 до 6. По сути сложившаяся система образования, по выражению В Макарова , отражала модель формирования молодого человека от школьного образования к вузу, готовности к работе, целевого распределения на работу, обеспечение молодого специалиста жильем и т. Такая модель фактически производила выпускниковспециалистов нужного качества, обеспечивая им формальную свободу принятия решений. Ситуация принципиально изменилась в х годах с переходом к рыночной модели экономики. Изменения в российской экономике и социальной системе сопровождаются дезинтеграционными процессами на фоне падения ВВП, промышленного производства и уровня жизни населения В частности, общественный сектор экономики испытывает недостаток средств для покрытия текущих издержек и финансирования расходов в период бюджетного кризиса Долговременные параметры развития размыты и, очевидно, нуждаются в определении новым организационноуправляюшим механизмом, который должен опираться на внутреннюю эффективность общественного сектора. Кроме того, внешняя эффективность должна быть поддержана развитием системы информированности публичного характера, соединяющей индивидуальные и общественные требования к рассматриваемым отраслям экономики. Наконец, необходимо отметить неравномерность географическую, демографическую и т. Российская система высшего образования СЕЮ является достаточно большой и весьма диверсифицированной. Характерной чертой СВО является преобладание отраслевой структуры, сложившейся в гг. Часть вузов подчиняется отраслевым министерствам, часть Министерству общего и профессионального образования, что порождает дезинтеграцию СВО с учетом привилегированного положения некоторых вузов. Кроме того, традиционная ориентация исследовательской и научной деятельности на специализированные институты породила оторванность научных разработок от производства. Условия экономического кризиса, системных изменений и неразвитости рынка рабочей силы заставляют СВО функционировать в условиях риска и неопределенности. КНТ И 41 . Межнхмскй П мСЛК МиуИМ . м,. Численность студентов вузов, тыс. Численность студентов дневного обучения, тыс. Число студентов на 0 чел. Капвложения на 1 студента, тыс. Численность профессорскопреподаваг. В то же время, к концу х годов становится ясно, что основным ресурсом общества становятся информация, знания. В тгой связи возникла концепция информационного общества, в котором эффективность экономического производства определяется эффективностью использования знаний как ресурса. Поскольку носителем знаний является человек, то роль и место гуманитарного капитала существенно изменяются Человеческий фактор рассматривается в развитых странах как стоящий во главе угла. Требованиями времени к современному работнику являются высокий уровень квалификации, способность к творчеству, самостоятельность и ответственность адаптация к ноухау динамичной экономической системы. Подчиненность вузов по состоянию на г. Рис.