Методология, модели и механизмы организационно-экономического управления в мультиагентной системе подготовки профессиональных кадров

• Автор: Дровянников, Виктор Иванович
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 363 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
1. АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДОЛОГРТЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАДРОВ
1.1. Анализ современных особенностей организационных и экономических отношений в образовательной отрасли.
1.2. Анализ возможностей математического аппарата экономических исследований для моделирования процессов и синтеза управления в мультиагентной образовательной системе
1.3. Выбор инструментальных средств информационного управления вузом с позиций обеспечения экономической поддержки принятия решений

1.4. Методологические основы и задачи исследования

2. ЭКОНОМИКОМАТЕМАТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ НА РЫНКЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

2.1. Модели выбора стратегии вуза в конкурентной рыночной среде

2.2. Механизмы согласования экономических интересов вуза и работодателя при формировании заказа на повышение квалификации специалистов
2.3. Методика и модель интегральной компетентное гной оценки эффективности квалификации специалистов
3. МОДЕЛЬНЫЙ АППАРАТ ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ВУЗЕ
3.1. Моделирование компетентностноориентированного процесса обучения.
3.2. Синтез экономических механизмов управления проектированием и реализацией образовательных программ.
3.3. Разработка алгоритма и программного модуля, реализующих механизм управления образовательными ресурсами
4. МЕТОДИКА ИНТЕГРАЦИИ МЕТОДОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ МОЭУ В ИНФОРМАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ
4.1. Технология интеграции МОЭУ в информационную систему управления вузом ИСУ.
4.2. Методика адаптации системных модулей ИСУ к экономикоматематическому инструментарию
4.3. Проектирование коммуникационного модуля для передачи управляющих воздействий в системе управления вузом
5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
5.1. Выбор экономических стратегий вуза на региональном рынке
образовательных услуг.
5.2. Использование экономикоматематических моделей и механизмов для повышения эффективности образовательного процесса.
5.3. Комплексная оценка экономической эффективности от использования
МОЭУ в управлении вузом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Цены на образовательные услуги устанавливаются в соответствии с платежеспособностью потребителя заказчика на основе его оценки ценности образования как базы получения будущих доходов. В современных условиях социальноэкономического развития определяющими факторами в ценообразовании становятся перспективные выгоды эффект от результатов обучения и затрат в процессе образования. Эти затраты включаются в структуру цены потребления и рассматриваются под углом зрения эффективности инвестиций в человеческий капитал. При включении модели управления издержками и ценообразованием в механизм организационноэкономического управления образовательной системой необходимо определить величины всех затрат и выгод для образования от реализации заказа на образовательные услуги, ввести фактор времени в расчеты путем дисконтирования издержек и отдачи, а также обеспечить учет фактора спроса при установлении рыночных цен на образовательные услуги . Известные методики расчета цены на образовательные услуги сводятся к двум альтернативным подходам к ценообразованию затратному и рыночному . Данные подходы к определению цены на образовательные услуги базируются на методах установления цены на основе калькуляции полной себестоимости и расчете прибыли. Основной недостаток данных подходов отсутствие гибкости и динамичного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Необходим новый организационноэкономический механизм функционирования вуза, способный обеспечить принятие решений по изменению целевого назначения организационного, методического и финансового обеспечения образовательного процесса. При этом данный механизм направлен на достижение социальнозначимой цели образования при сбалансированности интересов вуза, потребителей и заказчиков образовательных услуг и рациональном расходовании ресурсов. Решение данной задачи видится на пути разработки методологии, позволяющей регулировать рыночные процессы со стороны государства и обеспечить согласованное взаимодействие всех участников процесса подготовки профессиональных кадров. В этом случае организационноэкономическое управление этапами образовательного цикла представляется как динамический итерационный процесс с обратной связью для корректировки действий его участников как на этапе ценообразования, так и на этапе непосредственно разработки и реализации образовательных программ. Проведенный анализ показывает, что новая концепция методологии организационноэкономического управления в системе компетентностноцелевой подготовки кадров высшей кватификации в условиях модернизации экономики должна основываться на оценке эффективности системы подготовки профессиональных кадров при компетентностном подходе к ожидаемым результатам обучения с точки зрения согласования требований работодателя с затратами вуза при оптимизации дохода, получаемого участниками образовательного процесса. Внедрение в учебный процесс компетентностноориентированпого подхода влечет за собой серьезную перестройку в планировании и организации образовательного процесса. Наличие многофункциональных связей между компетенциями и содержанием учебных дисциплин ставит перед вузом задачи пересмотра состава и структуры учебных программ на основе междисциплинарных учебных модулей. Эго связано с определением последовательности изучения и наполнения дидактическими единицами учебных дисциплин, установлением связей между компетенциями и содержанием учебных дисциплин, нацеленных на формирование определенной компетенции . При этом надо обеспечить возможность регулярной корректировки учебных программ. Решение задач, сопряженных с новым подходом, обуславливает развитие информационной среды вуза, создание моделей и механизмов, позволяющих прогнозировать процессы развития потребностей социальной и бизнессреды, адаптацию к новой парадигме образования систем менеджмента качества. Актуальным является внедрение современных информационных технологий управления образовательным процессом вуза . Помимо этого необходимо решить проблему оценки результатов обучения в условиях распространения компетентностного подхода.