Финансово-кредитный механизм обеспечения функционирования высшей школы

• Автор: Прокофьева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
У 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ФИНАСОВОКРЕДИТНОГО МЕХАНИЗМА

1.1. Сущность, структура и принципы организации экономики высшей школы

1.2. Особенности функционирования финансовокредитного механизма высшей школы

2. СИСТЕМНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИНАНСОВОКРЕДИТНОГО МЕХАНИЗМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

С 2.1. Анализ факторов, определяющих достаточность к структуру финансовых

ресурсов вузов

2.2. Анализ функционирования финансовокредитного механизма вузов

на примере Свердловской области

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИНАНСОВОКРЕДИТНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3.1. Вуз как участник финансового рынка
3.2. Кредитование студентов как метод финансирования вузов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


По нашему мнению, представленные данные свидетельствуют о наличии аналогичной причины для создания негосударственных вузов, что и в XIX веке. Наблюдающееся увеличение числа данных вузов, как и увеличение числа студентов в них, является следствием ряда обстоятельств. Вопервых, это последствия отсутствия гибкости в образовательной политике государственных вузов с процессом перестройки экономики практически не произошло изменений в отраслевой направленности государственных вузов приложение 3. Вовторых, это следствие проведения негосударственными вузами эффективной образовательной и ценовой политик. Но данный факт относится не ко всем негосударственным вузам, так как существует ряд негативных особенностей функционирования подобных высших учебных заведений. Они заключаются в следующем Право на самостоятельность великое благо, но оно может обернуться вседозволенностью. Между тем такие попытки к сожалению есть. Высшее образование в России очерк истории до года Под редакцией Кинслсва В. Г. М. НИИВО С. Втретьих, это результат введения законом Об образовании от г. А именно, установление максимальной границы приема обучающихся в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования для подготовки специалистов в области юриспруденции, экономики, менеджмента, государственного и муниципального, управления по договорам с физическими лицами, а также негосударственными пред учреждениями организациями на уровне процентов приема обучающихся по каждому направлению подготовки специальности. Выдвинутое положение подтверждается данными о распределении студентов по направлениям подготовки в негосударственных вузах приложение 4. Мы отмечаем, что ситуация, сложившаяся в результате введения данного ограничения имеет положительные и отрицательные моменты. Положительным моментом считается, что данный факт не позволит сформироваться, так называемому, элитному классу, имеющему возможность получить данное образование за плату. А отрицательным моментом является потеря вузом значительного источника финансирования, который помог бы улучшению финансового положения вузов. В целом, рост численности студентов в государственных и негосударственных высших учебных заведениях способствует росту образовательного уровня общества. Последний определяется отношением числа студентов вузов к общей численности населения. Жураковский В. Право на самостоятельность Высшее образование в России 2 С. США 1. Нидерландов 4. Сложившаяся ситуация, в конечном итоге, скажется на развитии государства ошибки последних лет будут ощущаться нашим обществом около лет. В основе разработки мероприятий по изменению существующего положения в сфере высшего образования, на наш взгляд должно быть исследование специфики различных сторон деятельности вуза и выявление проблем в его функционировании. При перестройке деятельности высшей школы Законом Об образовании предполагалось заложить принцип автономии, который заключается в самостоятельном определении вузом педагогической, научной и экономической политики. Педагогическая самостоятельность характеризуется свободой в установлении порядка отбора молодежи в вуз, форм и методов организации обучения и воспитания, направлений подготовки специалистов и так далее. Автор согласен с мнением Шукшунова В. Е., что в реальной ситуации получилось так, что в высшей школе практически все оказалось государственным лицензирование, аккредитация, аттестация вузов, образовательные стандарты и так далее. Не остается места для развития профессиональнообщественных форм аккредитации учебных заведений и их учебных программ. Стандартизация высшего образования лишает вузы индивидуальности и неповторимости, снижает их инициативу и стремление к поиску новых направлений обучения. Таким образом, коллективы вузов, независимые научные и общественные организации оказались практически отстраненными от решения педагогических проблем высшей школы. Уровень жизни населения России Статсборник. М. Государственный комитет статистики . Татур Ю. Прогноз на завтра У Высшее образование в России.