Методология учетно-аналитического обеспечения системы менеджмента качества образования

• Автор: Швецов, Михаил Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 314 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретические основы финансовых концепций и их взаимосвязь с проблемами управления качеством высшего образования в современных условиях
1.1. Теоретическое обоснование финансовых концепций в регулировании проблем реформирования высшего образования в России
1.2. Категория качество образования как объект управления, ее инстизуциональные аспекты и факторы, влияющие на развитие
1.3. Методические и организационные основы управления качеством высшего образования в системе финансового менеджмента образовательного учреждения организации
2. Методологические особенности учетноаналитического обеспечения управления качеством образования

2.1. Концептуальная модель управления качеством образования

2.2. Содержание источников финансирования вузовской

деятельности в условиях развития качества образования

2.3. Принципы организации управленческого учета, обеспечивающего управление качеством образования
3. Методическое обеспечение управленческого учета в системе менеджмента качества образования
3.1. Методические основы стратегического управленческого учета в системе управления качеством образования вуза
3.2. Учет формирования и использования источников
финансирования образовательной деятельности
3.3. Методика управленческого учета расходов и трансакционных издержек вузов в условиях рисков образовательной среды
4. Методика комплексного анализа деятельности вуза
4.1. Методы анализа и их использование в информационном обеспечении управления качеством образования вуза
4.2. Текущий и стратегический анализ в системе управления качеством образования вуза
Заключение
Литература


Европейского пространства высшего образования и Европейского исследовательского пространства, при которой особую значимость приобретают научные исследования, обучение исследовательским методам и поддержка междисциплинарности. Россия, как и большинство стран участников Болонского процесса, принимает в настоящее время новое законодательство в сфере образования, пытается узаконить достижение целей Болонского процесса в установленные сроки. Отметим, что далеко не все страны остались сторонниками разработки детальных законов, регулирующих все аспекты, сохранив реализацию Болонского процесса в компетенции высших учебных заведений. Справедливой, на наш взгляд, является позиция отдельных участников Болонского процесса ввести общее рамочное законодательство по высшему образованию, а не подробное регулятивное. Это позволит творчески использовать наработанный Европой инструментарий структуру квалификации для трех циклов высшего образования бакалаврмагистрдоктор систему накопления и перевода кредитов ЕСТБ использование модульных структур, модуляризации для образовательных предметов и др. Можно отметить, что процесс реформирования высшего образования уже имеет первые результаты, например, в системе гарантии качества образования. Для раскрытия противоречивого характера влияния глобализации на сферу образования необходимо подходить к образованию с позиций международного смешанного общественного блага образование должно оставаться общественным благом, а не превращаться в товар. Угроза превращения высшего образования в товар вызывает глубокую озабоченность. В современной литературе высказывается мнение, что необходимо предпринимать адекватные меры против коммерциализации образования. Стремление к знаниям должно определять цели и содержание образования, а не рынок и связанные с ним кратковременные тенденции или коммерческие интересы. Образование является не только информационнокоммуникационным средством, механизмом трансляции и распространения знаний, оно представляет собой социальный институт духовнонравственного развития человека, сохранения национальнокультурных традиций и основа социализации личности, активного включения се в различные сферы общественной жизни. Организация Международное образование, объединяющая более 1 млн. Болонский процесс, не приветствует рост частного сектора образования и увеличения числа частных учебных заведений, являющегося самым ярким проявлением превращения высшего образования в товар. Это заставляет некоторые национальные системы расширять прием иностранных студентов на платной основе, за счет отечественных студентов, что также нельзя назвать положительной тенденцией. Финансирование образования предмет государственной ответственности. Жизнеспособность новой структуры степеней, равно как и самих болонских реформ, зависит от финансовой поддержки, в первую очередь, магистерского уровня в противном случае между бакалавриатом и магистратурой могут возникнуть финансовые барьеры, препятствующие построению гибких непрерывных образовательных траекторий многие учебные заведения опасаются, что болонские реформы используются государством как повод устраниться от финансирования высшего образования. Осуществлению реформ препятствует отсугствие на национальном уровне необходимой институциональной автономии для принятия ключевых решений и или нехватка у вузов дополнительных финансовых ресурсов для структурной перестройки и решения новых задач. Ограничения институциональной автономии наносят ущерб гибкости вузов, эффективности и мотивации развития учебных заведений. Отдельной проблемой в перечисленных прожектах для России являете я проблема автономизации высших образовательных учреждений. Для решения этой проблемы, по нашему мнению, еще не создано достаточное правовое поле и не создан финансовый механизм организации деятельности образовательных учреждений в качестве автономных. Несмотря на принятие Федерального закона Об автономных учреждениях 4ФЗ от года, для создания автономных высших образовательных учреждений необходимы методическое и нормативноправовое обеспечение.