Методологические аспекты управления качеством подготовки специалистов для малого предпринимательства

• Автор: Киселева, Валентина Александровна
• Шифр специальности: 08.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 405 с. : ил. + Прил. (124 c.: ил. )

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КАК ИМПЕРАТИВ ЕГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ.
I 1.1. Социальная роль делового образования в развитии российского малого предпринимательства
1.2. Деловое образование как сфера подготовки и переподготовки специалистов для малого предпринимательства в России

1.3. К определению понятия качества делового образования

ГЛАВА 2. ИМПЕРАТИВЫ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА.

2.1. Императивы постэкономического общества как императивы качества делового образования.

2.2. Качество делового образования как проблема экономики образования.

2.3. Информологические императивы качества делового образования.

2.3.1. Качество делового образования как качество информационного производства. ,
2.3.2. Императивы информационного развития малого предпринимательства.
2.4. Наукологические императивы качества делового образования
2.5. Культурологические императивы качества делового образования .
2.6. Закон качества делового образования.
з
ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
3.1. Герменевтика как методология управленческой деятельности
3.2. Герменевтическая концепция управления деловым образованием общее понятие
3.3. Герменевтические принципы управления деловым образованием.
3.3.1. Принцип полилогичности.
3.3.2. Принцип полиинтерпретационности
3.3.3. Принципы поликонтекстуальности.
3.3.3.1. Принцип информационного контекста
3.3.3.2. Принцип научного контекста.
3.3.3.3. Принцип практического контекста
3.3.3.4. Принцип регионального контекста
3.3.3.5. Принцип социокультурного контекста.
3.3.3.6. Принцип прогностического контекста.
3.3.4. Принцип полифункциональности.
3.3.5. Принцип единства объективного и субъективного
ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ СФЕРЫ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
4.1. Образовательная сфера малого предпринимательства Исходные понятия и структура
4.2. Информационная модель Образовательной системы малого предпринимательства
4.3. Модель СлециалистаПредпринимателя.
4.4. Модель Обучающегося предпринимателя
4.5. Модель Личности предпринимателя
4.6. Модель Образовательноделовой среды
4.7. Модель образовательноделового пространства
4.8. Модель образовательноделовой системы
4.9. Экономические аспекты моделей образовательноделовой среды
ГЛАВА 5. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОДЕЛОВОГО ПРОЦЕССА.
5.1. Требования к содержанию образовательноделового процесса
на основе модели Обучающегося
5.2. Требования к содержанию образовательноделового процесса
на основе модели Образовательноделовой системы
5.3. Требования к содержанию и организации образовательноделового процесса на основе модели Образовательного пространства Образовательной системы
5.4. Реализация императивов качества содержания и организации образовательного процесса в практике подготовки специалистов для малого предпринимательства.
5.4.1. Региональный КлиникЦентр Делового Образования.
5.4.2. Трансферный психоанализ личности предпринимателя
в деловом образовании
5.4.3. Нормативные основы содержания и организации образовательноделового процесса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Этот императив распространяется и на государственные и на негосударственные вузы и учебные центры. В них структурах активно разрабатываются и реализуются различные учебные и тренинговые программы для предпринимателей. При этом федеральные и муниципальные службы занятости, а также создающиеся с их участием бизнесинкубаторы чаще всего поддерживают программы, ориентированные на начало нового бизнеса и создание новых рабочих мест. Бизнесшколы чаще предлагают программы для предпринимателей, развивающих уже функционирующий бизнес и внешние связи своего предприятия. Программы по проблеме реструктурирования не представлены столь широко, но развиваются другим путем через бизнесконсультирование. В последние годы начинают получать все большее развитие программы по развитию инфраструктуры малого бизнеса. Российского Агентства поддержки малого и среднего бизнеса совместно с Лондонским агентством. На базе Научного парка МГУ при поддержке Программы развития предпринимательства I и Морозовского проекта проходят семинары для руководителей региональных бизнесинкубаторов и научных парков. Подобные семинары организуются и в региональных учебноделовых центрах, бизнесшколах, центрах поддержки предпринимательства. Делаются первые шаги по развитию программ университетского уровня и спецкурсов МБАпрограмм 6. Содержание российских программ бизнесобразования не отличается большим многообразием. Основное внимание уделяется технологическим аспектам бизнеса, а также отдельным аспектам развития личности предпринимателя. В меньшей мере представлены курсы инфраструктуре поддержки малого предпринимательства в силу того, что она только начала развиваться чаще о ней информированы лишь сами представители организаций этой инфраструктуры. Еще более слабое внимание уделяется интегральным и междисциплинарным учебным курсам. Характеризуя общую динамику развития качественного содержания российских программ обучения предпринимателей, следует заметить, что она соответствует основным этапам развития бизнесобразования. Так, И. В. Савченко 3 выделяет 3 основных этапа этого процесса. Первый этап гг. России, с появлением большого числа кооперативов. Именно в этот период появилось большое число бизнесшкол, центров менеджмента и маркетинга. Отличительными особенностями их деятельности на этом этапе были ориентация на обеспечение слушателя знаниями или передачу информации. Большинство из этих визитеров не могли быть полезными для российских предпринимателей, поскольку не знали специфики российской экономической реальности недостаток глобальных идей и концептуальной целостности программ. Как правило, эти программы представляли собой мозаичную смесь различных дисциплин использование традиционных методических подходов лекции, практические занятия. Активные методы ассоциировались с применением ПЭВМ и изучением иностранных языков. Представители первой волны российских предпринимателей активно и с интересом принимали участие в учебных программах. Это было связано как с новизной самого бизнесобразования, так и с падением железного занавеса и желанием развивать самостоятельно внешние связи своего предприятия, находить зарубежных партнеров. Этот период характеризуется как период больших возможностей для предприимчивых людей возможностей получения недорогих кредитов, быстрого накопления капитала на экспортносырьевых операциях и импорте компьютерной техники, быстрой реализации товара при использовании самых простых технологий продаж. Через некоторое время интерес предпринимателей к деловому образованию начал постепенно снижаться. Это объясняется тем, что многие предприниматели поняли, что можно стать вполне успешным и без специального бизнесобразования наступило определенное разочарование в западных специалистах и их ноухау, обусловленное отсутствием их адаптации к практическим потребностям российских предпринимателей слабо использовались тренинговые программы. Второй этап развития делового образования гг. СССР и началом реформ, процесса приватизации и характеризуется двумя основными тенденциями.