Управление качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования

• Автор: Дубровская, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Красногорск
• Количество страниц: 218 с. : ил.

1 I Особенности, состояние, проблемы и перспективы ражития среднего профессионалкного образования .
2 Основные требования к результатам среднего профессионального образовании.
1.3. Сравнительная характеристика базового и повышенного уровней среднего профессионального образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2 1. Концептуальные принципы повышения качепва отраслевой системы среднего профессионального образования.
2.2. Модель системы орапизации и управления качеством среднего профессионального образования
2.3 Комплексная система управления качеством подготовки специалистов в Красногорском оптикоэлектронном колледже. 3.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.
ГЛАВА .3. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Роль ресурсной обеспеченности системы среднего профессионального образования в достижении требуемого качества подготовки специалиста
л Модели iiiiокапалмюго финансировании профессионального пора шва
3 3 . Принципы ноитогового финансирования обучения.
выводы по главе з.1X
заключение.1x
ЛИТЕРАТУРА


Во второй главе РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ предлагается концепция повышения качества системы среднего профессионального образования, разрабатывается модель системы организации и управления качеством подготовки специалистов и комплексная система управления качеством подготовки специалистов в Красногорском оптикозлектронном колледже. И i. ЖОПОМИИЧКШ УСЛОВИЯ для оыгмкчкния КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОКРЛЗОВАПИЯ покачана роль ресурсно В заключении приведены результаты проведенных исследований. ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЙ ТЕНДЕНЦИИ И ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К РЫНОЧНЫМ ОТНОШЕНИЯМ. В современных политических и экономических условиях общество, государство и личность предъявляют принципиально новые требования к профессиональному образованию. Уже сейчас проявляется фундаментальная зависимость нашей цивилизации от тех способностей Это утверждение справедливо для всех сторон жизни общества политики, экономики, социальной сферы. События, которые происходят в мировом сообществе и их последствия свидетельствуют о том, что принимаемые политические решения могут дать благодатные плоды только в опоре на подлинную образованность общества. Решающую роль в процессе экономического подъема играет приоритетное внимание к проблемам подготовки специалистов, понимающих суть экономических и социальных реформ и способных реализовать их в жизни через новые экономические механизмы хозяйствования, через создание новых прогрессивных технологий, через формирование новых социальных отношений. Особенности, состояние, проблемы и перепек П.Н о образования. Образование по сложная категория, раскрываемая через снегему определении. Согласно Закону Российской Федерации Об образовании1, иелыо среднего профессионального образования является подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего полного общего или начального профессионального образования ст. Среднее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования средних специальных учебных заведениях или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования ст п. Система образования Российской Федерации представлена на рис. В решении задач социальноэкономического развития России, удовлетворении запросов и потребностей личности в получении соответствующего уровня образования важная роль принадлежит среднему профессиональному образованию. За последние два года система среднего профессионального образования вступила в концептуальнотехнологическую стадию реформирования, которая предполагает разработку концепции современного среднего профессионального образования, корректировку Основных направлений его развития, перенос центра тяжести на обновление содержания, кадровое и технологическое обеспечение среднего профессионального образования. В году приняты Основные направления развития среднего профессионального образования, которые разрабатывались как конкретизация и углубление Федеральной программы Развитие образования в России в части среднего профессионального образования. Реализация Основных направлений в период г. Псвышгжл уроосиь своего образования 7. Поступают в школы с 7 лет после окончания дешколъчьн учреждений ГГ ЕЖЕГОДНО В РОССИИ РОЖДАЕТСЯ 2 2. Рис I. В последнее время сократился разрыв в темпах и характере реформирования системы среднего профессионального образования но сравнению с системой высшего образования. В настоящее время основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования реализуют государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений, около структурных подразделений вузов, большое количество учреждений начального профессионального образования и свыше негосударственных образовательных учреждений, в которых обучается около 2 млн. Количество средних специальных учебных заведений по формам собственности в г. Рис. Количество учебных заведений в период с г. Небольшое уменьшение количества учебных заведений в г. З связано с недоучетом ряда учебных заведений. Числ. Рис. Количество средних специальных учебных заведений. Численность дн. Рис. Прием и численность студентов средних специальных учебных заведений.