Социально-экономические основы дополнительного образования детей

• Автор: Щербо, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Социальноэкономические проблемы становления и развития дополнительного образования детей
1.1. Социальноэкономические функции дополнительного образования детей в современных условиях
1.2. Экономические аспекты функционирования учреждений дополнительного образования детей.
Глава 2. Изучение рынка спроса и предложения образовательных услуг учреждений дополнительного образования детей как фактор повышения экономической эффективности их деятельности.
2.1. Маркетинговое исследование рынка образовательных услуг учреждений дополнительного образования Санкг
Петербурга у г. .7
. .4.
2.2. Направления социальноэкономического развития дополнительного образования детей в современных условиях
Заключение.
Приложения
Список литературы


Материалы первой главы дают возможность получить системное представление о характере развития социальноэкономических процессов УДОд, сети его учреждений и о необходимости наличия экономических, правовых гарантий получения данного вида образования. Глава 2 Изучение рынка спроса и предложения образовательных услуг УДОд. Фактор повышения экономической эффективности деятельности учреждений дополнительного образования детей направлена на маркетинговое исследование деятельности УДОд СанктПетеобурга и определению на основе этого исследования оптимальных на взгляд автора путей развития подсистемы. Заключение включает в себя итоговые выводы и определяет основные пути развития дальнейших теоретических обобщений и практических разработок. Апробация и внедрение результатов данного исследования проводилась в ходе выступления на научнопрактических конференциях. СанктПетербурга и других регионов Вологда, Воронеж. Промежуточные результаты апробировались в рамках научнопрактических и научнометодологических конференциях. Стандарты дополнительного образования детей г. Спб. Проблемы развития и становления дополнительного образования детей, г. Гуманизация образования наука об образовании и учебная дисциплина, г. Коллоквиуме Учитель XXI века Европейского форума за свободу в образовании ЕИЕЕ г. Также подготовленные на результатах исследования материалы использовались в практической работе с административными работниками УДОд регионов страны и слушателями курсов СПбППМ в гг. Апробация отдельных элементов маркетинговой программы проводилась на базе СанктПетербургского ДДЮТ Кировского района. Некоторые социальноэкономические проблемы учреждений дополнительного образования детей, Финансирование образования как гарантия реализации прав граждан на образование, СПб, г. Самореализация личности в педагогической профессии на материалах УДОд СПб. Гуманизация образования исторический и современный аспект, Спб. Права и обязанности участников образовательного процесса, Европейское измерение в образовании. Вопросы теории и практики, Спб, г. ГЛАВА 1. Рис. Настоящая система обоазования охватывает все уоовни субъектов Федерации, располагает огромной сетью учебных заведении, объединяющей образовательных учреждений 8. Образовательные учре Количество учреждений Количество учащихся Начального профессио 4. Среднег о профессио 5 2. Дополнительного обра 8. Высше о образования , 8 2,5 млн. В Российской Федерации в настоящее время охвачено получением образования различных Форм приблизительно млн человек то есть каждый тоетий гражданин учится, проходит переподготовку или повышает квалификацию. В образовательных учреждениях РФ сосредоточены огромные трудовые ресурсы почти 5,9млн. Существенным признаком Функционирования образователь ной системы является признак направленности образовательных программ, реализуемых в учебном заведении. Законе Об образовании четко выделяются два направления общеобразовательное и профессиональное. Однако, такое определение направленности реализуемых программ . Дополнительные образовательные программы будут, очевидно, разделяться на дополнительные образовательные программы взрослых и детей Разделение дополнительных образовательных программ на такие виды диктуется тем, что эти два вида дополнительного образования реализуют в своей деятельности совершенно различные цели. Очевидно, что в систему образования РФ входят две подсистемы дополнительного образования, обладающие собственной сетью учебных заведений, а каждый регион, в том числе и СанктПетербург, имеет свои специфические особенности учрежденмеской сети. Приложения 1,2,3. Такая структура выражается в следующем взаимодействии. РИС. Функции, подсистема дополнительного образования детей не имеет конкретного и единственного определения основного термина. Дополнительное образование, имеющее несомненно самостоятельную ценность, включаясь в пооцесс экономической интеграции с другими элементами системы образования, образует такую взаимосвязь и взаимопроникновение в системе.