Особенности управления развитием общего образования в условиях рынка : На материалах Респ. Дагестан

• Автор: Алиев, Сефер Насирович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 129 с.

Содержание
Введение 3
Глава I. Социальноэкономические основы управления развитием
общего образования . 8
1.1.Системный анализ управления развитием общего образования. 8
1.2.0собенности управления развитием общего образования на
современном этапе.
1.3.Удовлетворение потребности в образовании как фактор развития общего образования .
1.4.Роль мотивации учения и труда в управлении развитием
общего образования.
Глава II. Управление развитием общего образования на уровне
субъекта Федерации.
2.1.Управление общим образованием и Федеральная программа развития образования.
2.2.Специфика региональной организации общего образования
в Дагестане.
2.3.Размещение сети общеобразовательных школ в Республике Дагестан.
Глава III. Организационноэкономический механизм управления
развитием общего образования .
3.1. Пути совершенствования управления общим
образованием.
3.2.Финансирование развития общего образования в условиях дефицита бюджета.
3.3.Модель управления развитием общего образования. 5
Основные выводы и предложения . 4
Литература


Этот комплекс имеет определенную структуру и благодаря ей имеется возможность выделить систему образования как единое внутреннее связанное целое. Специфической особенностью является то, что здесь применительно к обучению целесообразно рассматривать циклическое управление, осуществляемое по принципу белого прозрачного ящика. Тут важен не только конечный результат, но и пути его достижения. Поэтому разработка и обоснование общегосударственной и региональной политики в области кадрового, финансового обеспечения образования, развития его материальнотехнической базы, направлений использования капитальных вложений и организации образования составляют экономическую основу управления развитием общего образования. Дубров Я. А.,Штелик В. Г.,Маслова Н. В.Системиое моделирование и оптимизации в жономикс. Киев. Наукова думка,. СПТУ, средние специальные учебные заведения, районныегородские управления образования, Министерство общего и профессионального образования РФ, министерства управления образования субъектов федерации, НИИ, занимающиеся исследованиями проблем образования, а также общественные, промышленные, сельскохозяйственные и другие предприятия и учреждения, с которыми школа имеет учебные, производственные ,научные и экономические связи. В качестве объекта в рассматриваемой системе выступает человек с экономической и социальной потребностями в образовании, реализуемые в обществе посредством формирования профессионально квалификационной структуры кадров, подготовки кадров, расстановки и движения кадров, использования кадров, ресурсного обеспечения развития образования. В Законе РФ Об образовании система образования определяется как совокупность вопервых, системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности вовторых, сети реализующих их образовательных учреждений различных организационноправовых форм, типов и видов втретьих, системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий. Если раньше акцент делался на организационно структурной основе жестко централизованной системы образования, то сейчас на ее содержательной стороне. Однако и в этом определении системы образования недостаточно выявлен экономический аспект. Раз учебнопедагогическая деятельность оказывается включенной в определенные экономические отношения, то их система также должна быть отражена при определении понятия система образования. Сетью образовательных учреждений и системой органов управления эти отношения не исчерпываются. Управление системой общего образования это обеспечение ее целенаправленного социальноэкономического и социальнопедагогического развития при сознательном регулируемом и планируемом изменении условий деятельности субъекта и объекта системы. Такое развитие достигается надлежащей организацией общего образования, под которой понимается его структура и способ функционирования. Как и в любой другой системе управления, в системе общего образования реализуются функции управления планирование, организация, стимулирование, регулирование, учет и анализ, контроль и выделяются управляющая и управляемая подсистемы. Так как образование осуществляется сознательно, то в качестве управляющей подсистемы выступает субъект управления, управляемой объект управления. Между этими подсистемами существует связь двух типов прямая и обратная. Первый тип связи характерен обмену информацией, идущей от субъекта обучения к объекту, второй тип от управляемой подсистемы к управляющей. Особенностью системы общего образования является то, что взаимосвязь между управляемой и управляющей подсистемами опосредована факторами социального, экономического, территориального, педагогического и другого характера. Поэтому в функции управляющей подсистемы образования входит не только регистрация и оценка состояния объекта управления, но и принятие мер, направленных на устранение или смягчение нежелательного влияния факторов на реализацию главной цели образования.