Экономические основы развития предпринимательства в высшей школе

• Автор: Никулина, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВЫСШАЯ ШКОЛА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.

1.1. Социальноэкономическое содержание образовательной услуги.

1.2. Развитие системы высшего образования в России.2

1.3. Характеристика факторов внешней и внутренней среды деятельности вузов.

ГЛАВА 2. ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ КАК СУБЪЕКТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Характеристика предпринимательской деятельности вузов.5

2.2. Анализ системы налогообложения деятельности высших учебных заведений

2.3. Экономический механизм предпринимательской деятельности вуза

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.
3.1. Экономическая роль подразделений вуза
3.2. Управление издержками вуза.
3.3. Бюджетирование как метод управления ресурсами вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Человеческий капитал при этом понимается как совокупность накопленных знаний, навыков, способностей, мотиваций, полученная конкретным человеком в результате инвестиций в образование и используемая им в целях получения личных благ. Объясняется это тем, что в результате обучения человек накапливает мастерство, а также полезные в производственной деятельности способности и качества, которые позволяют ему извлекать доход. Это позволяет назвать человеческим капиталом совокупность способностей и навыков, полученных человеком, а систему образования считать инвестиционным благом. Теория человеческого капитала стремится к точному подсчту всех затрат и выгод от образования, вводит фактор времени в расчты путм дисконтирования издержек и отдачи. За разработку теории человеческого капитала Г Беккер в году был удостоен Нобелевской премии. i . Гойло . . Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб. ИздвоСПбУЭФ, . Губанов А. Ю. Новые финансовоэкономические механизмы образования . Россия . 5. С. 45. Ерошин В. И. Источники финансирования образования. Педагогика. 2. С. . Колесов В. П. Социальное измерение экономики. Вестник МГУ. 1. С. 3. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб ИзлвоСПбУЭФ, . Затраты имеют две формы явные затраты на курс обучения и скрытые затраты . В развитых сфанах чтко прослеживается взаимосвязь между уровнем образования, квалификации и уровнем личных доходов граждан. Так, в США в годах годовая зарплата составляла профессор университета с докторской степенью 0 , дипломированный юрист, врач, дантист 9 , преподаватель общественного колледжа 0 , дипломированный выпускник колледжа с 4х летним сроком обучения 2 , человек, учившийся в колледже, но не защитивший диплома 0 . Сторонники теории трудовой стоимости утверждают, что в основе рыночного согласования цен лежат затраты живого и овеществлнного труда, заключнного в товаре, что позволяет объяснить товарный характер образовательной услуги и присущие ей противоречия. Труд в сфере образования выступает как в фадиционном качестве создателя продукта учебных пособий, программ, методических разработок и др. Иванов Ю. Н., Русинов Ф. М. Рынок, предпринимательство, кадры. Под ред. Горланова Г. В., Хорзова С. Е. М. Издво РАУ, 9 с. Кон Э. Экономика образования. М. Экономика. Асатуров А. К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона экономические формы и методы. Сочи, СППП. В формирующемся рынке труда в России имеются значительные перекосы в заработной плате квалифицированных и высококвалифицированных работников и мало и неквалифицированных работников. Кассир в коммерческом банке получает зарплату от 1,5 до 3 тысяч рублей, а профессор от 0,8 до 1 тысячи рублей 2 Струмилин С. Г. Хозяйственное значение народного образования. Избран приз, в 5ти тт. М. Наука. Т. 3. Для определения образовательной услуги как товара недостаточно указать, что она имеет потребительную стоимость. Важно выявить и другое свойство товара его стоимость. Вопрос о том, имеет ли стоимость образовательная услуга, являлся дискуссионным в отечественной экономической науке. Некоторые учные считали, что при оказании услуг образуется только потребительная стоимость, а стоимость не создатся . На наш взгляд, услуги образования, несомненно, имеют стоимость, хотя и не являются традиционным товаром. Объясняется это тем, что знания, навыки и умения нельзя купить, можно лишь оплатить различные возможности их развития. Наличие свойств образовательной услуги, формирующих е товарный характер, дат основание использовать при е анализе экономические категории цена, стоимость, издержки, прибыль и др. Гончарова Л. И. Формирование рынка образовательных услуг. Дисс. Саратов, г. Панов Н. П., Харин В. Д. Стимулирование труда работников сферы обслуживания. М. Наука. Правдин Д. И. Роль услуг в социалистическом расширенном воспроизводстве. В кн. Сфера обслуживания при социализме. Под ред. Капустина Е. И. М. Экономика. Лгабабьян ЭМ Экономический анализ сферы услуг. М. Экономика.