Организационно-экономический механизм деятельности вуза в научно-технической сфере : Региональный аспект

• Автор: Фетисов, Сергей Кузьмич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Г лава 1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УЧАСТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В РЕГИОНАЛЬНОМ ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ.
1.1. Анализ тенденций изменения концепции высшего учебного заведения с развитием рыночных отношений
1.2. Формы и методы проведения высшей школой региональной инновационной политики.
1.3. Экономические и организационные вопросы создания и функционирования региональных интеллектуальнопредпринимательских комплексов.
1.4. Выводы по главе 1.
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ И ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЛЕКСОВ.
2.1. Виды и особенности функционирования региональных научнотехнических комплексов.
2.2. Структура и механизм функционирования региональных интеллектуальнопредпринимательских и инновационных комплексов.
2.3. Выводы по главе 2
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПОДДЕРЖКИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В РЕГИОНАХ.
3.1. Основные направления создания предпринимательской среды и поддержки инновационной деятельности в регионах
3.2. Организационноэкономический механизм взаимодействия вуза с предпринимательскими структурами в регионах.
3.3. Рекомендации по профессиональной подготовке кадров
в сфере наукоемкого бизнеса.
3.4. Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Но хронический дефицит финансирования высшей школы определил более пристальное внимание государства к судьбе высшей школы, о чем свидетельствуют, к примеру, Закон РФ Об образовании Ы 1 от и Указ Президента РФ О государственных научных центрах РФ 9 от , в которых прописаны финансовоэкономические алгоритмы функционирования учебнопедагогической и научнофундаментальной сфер деятельности в новых условиях финансирования и хозяйствования высшей школы. Однако эти документы, как показала практика, были подготовлены без учета реальной действительности и отражали только легкое беспокойство о судьбе высшей школы в условиях рыночных отношений. Так, в этих документах не было изжито господство как на федеральном, гак и местном уровнях остаточного принципа выделения ресурсов на развитие образовательной сферы, а хозяйственная самостоятельность вузов по поиску финансовых резервов к существованию высшей школы носила в основном декларативный характер. К примеру, и по сей день, существуют сложности во взаимоотношениях вузов с Государственной налоговой инспекцией в понятной реализации ряда положений Закона Об образовании, т. Статьям нет инструкций Главной налоговой службы РФ. В частности, по практическому применению Статьи п. Сгатьи п. В конечном счете, наличие этих недоработок в основном регламенте высшей школы, каким является Закон Об образовании, приводит к выводу о том, что в правительственном курсе экономических реформ отсутствует решение проблемы воспроизводства интеллектуальных кадров высшей школы в рыночных условиях экономики. Так как при перераспределении вузовского интеллектуального потенциала в другие сферы экономики страны этот отток кадров высшей школы должен компенсироваться как за счет различных бюджетных ассигнований, так и за счет внебюджетных источников финансирования. Необходимо отметить, что острота проблемы защиты вуза от дестабилизирующих факторов рынка усугубляется неготовностью значительной части вузовских работников к восприятию рыночных отношений, постепенным спадом общественного интереса к диплому в традиционном его понимании, значительным отставанием бюджетных возможностей от экономических потребностей вузов, всплеском рыночной активности в обществе и рядом других процессов общественнополитического характера. В этой связи проблема защиты вузов от негативного влияния рынка имеет также и научный характер, т. При формировании стратегии деятельности вуза в рыночных условиях. Основной специфической особенностью высшей школы, отличающей ее от предприятий, организаций непроизводительной сферы, научноисследовательских учреждений и др. Высшая школа Вуз, формируясь в своем развитии как центр культуры, науки и просвещения, вбирает в себя практически все характерные черты сфер человеческой деятельности, а в отличии от предпринимательства, основной целью вуза является удовлетворение потребности общества в высшем образовании, подготовка специалистов для народного хозяйства и получение знаний как фундаментального, так и прикладного характера. Последнее обстоятельство крайне усложняет привлечение в практику деятельности вуза экономических методов управления. Жесткие условия рынка предполагают, что основным критерием эффективности является рост прибыли от любого рода деятельности. Поэтому очевидно, что прямое насаждение отношений в вузе может отрицательно сказаться на нерыночных по своей социальной сути сферах вуза, направленных на интеллектуальные, воспитательные и культурные процессы общества. Вместе с тем, уже сегодня вузы располагают достаточно квалифицированными кадрами по теоретическим и практическим аспектам взаимодействия в условиях рыночной экономики вузовской науки с предприятиями и организациями различных организационноправовых форм. На ежегодных конференциях отечественными вузами участниками Межвузовских научнотехнических программ Технопарки и инновации, Инженирингсегь России, Конверсия и высокие технологии и др. Эти приоритетные наработки высшей школы, безусловно, должны быть востребованы государством. Сегодня в концептуальных основах правительственного курса экономических реформ, базирующегося на реструктуризации собственности, отсутствует инновационная стратегия в социальноэкономическом развитии регионов.