Социально-экономические основы формирования начального профессионального образования в переходный период

• Автор: Гринько, Вера Станиславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 .Теоретические основы формирования современной системы начального профессионального образования
1.1. Трансформация г осударственной образовательной политики в области начального профессионального образования
1.2. Сущность и специфика функционирования современной системы начального профессионального образования
Глава 2. Система начального профессионального образования в условиях переходного периода
2.1. Факторы формирования начального профессионального образования в условиях переходного периода
2.2. Государственное регулирование системы начального профессионального образования
Глава 3. Направления модернизации системы начального профессионального образования
3.1. Прогнозирование потребности в подготовке квалифицированных рабочих и специалистов
3.2. Пути построения рациональной сети образовательных учреждений начального профессионального образования
3.3.Специфика развития социального партнерства в системе начального профессионального образования ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК использованной литературы


Примером такого сочетания может служить созданная в Москве в году при Товариществе Прохоровской зрехгорной мануфактуры первая в России фабричнозаводская школа для начальников со сроком обучения 12 года, в которой в начале обучалось мальчиков. Ученики изучали общеобразовательные дисчипдмчы и кроме того, на фабрике обучали какомунибудь мастерству ткацкому, набивному, резьбе по дереву и металлу и т. Однако, такого рода подготовка ограничивалась лишь формированием необходимых профессиональных навыков и давала недостаточный объем теоретических знаний по избранной специальности. Поэтому начали появляться специальные школы и училиша, имевшие целью дать более глубокую как теоретическую, так и практическую подготовку. Такие учебные заведения были созданы в году в Петербурге и в году в Москве. В них было два подготовительных класса и мастерские. Окончившим полный курс присуждалась квалификация ученый мастер. Срок обучения был увеличен до 6 лет. В трех подготовительных классах изучались общеобразовательные дисциплины, в специальных основное внимание уделялось практическим занятиям в мастерских. Кроме того, давались теоретические знания по механике и металлообработке. В это же время в России осуществлялись реформы государственного управления образованием. В году по Указу Александра II созданы первые министерства, в том числе Министерство народного просвещения, в функционал которого вошло утверждение учебных планов всех учебных заведений. В году в Предварительных правилах народного просвещения уже была расписана полная программа всех ступеней образования и воспи тания учащихся. При этом в образовательном курсе заметное место заняли гуманитарные дисциплины история, в том числе история отечества, политическая экономия, государственные законы, несколько иностранных языков и т. Таким образом, к середине XIX веха сложился опыт и появилисьтрадиции профессионального образования. При этом в учебных заведениях давали обучающимся специальные профессиональные знания, глубокое гуманитарное развитие, познание истории и общества, формировали гражданское воспитание. Реформы х годов XIX века создали благоприятные условия для развития экономики. Нарастает тенденция концентрации мелкотоварного производства, появляются новые отрасли экономики, замена принудительного труда вольнонаемным, быстрыми темпами растет число промышленного пролетариата. Изменение характера труда в сторону качества предопределили потребность в учебных заведениях, осуществляющих подготовку квалифицированных рабочих. В это время в становлении российской профессиональной школы значительную роль сыграли промышленники и предприниматели, а также техническая интеллигенция. Начиная с годов инициативу организации профессионального образования взяли на себя общественные организации, среди которых Русское техническое общество занимает наиболее заметное место. Д.К. Советкин, П. И.Устинов, Г. Ю.Гессе, С. А.Владимирский, А. Г.Неболсин заложили по существу фундамент русской системы профессионального образования. Русское техническое общество имело своей целью содействовать развитию техники и технической промышленности в России из Устава РТО, в том числе через развитие профессионального образования. Отцом российского профтехобразования традиционно и по праву считают Александра Григорьевича Неболсина, который писал, что основа технического образования есть образование общее, . Правительства. Его идея о наслоении и взаимодействии общего, общетехнического и профессионального образования практически осталась незыблемой до наших дней. В своих работах Неболсин обосновывал основные положения государственной политики и принципы профессиональнотехнического образования. К специальным учебным заведениям открытым постоянной комиссией Русского технического общества следует отнести Петербургское ремесленное училище по механическому делу. Это одно из старейших ремесленных училищ России начало функционировать в году. В нем теоретическое обучение, выражаясь современным языком, сочеталось с практическими работами. Па этом этапе С. А.Владимирский изложил основные принципы системы производственного обучения. Он считал, что большую часть времени надо уделять изучению приемов мастерства в процессе изготовления изделий.