Формирование и развитие менеджмент-образования в высшей школе

• Автор: Ковалев, Александр Иванович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 413 с. : ил.

Содержание
Введение.
1. Теоретикометодологические подходы к определению эффективности менеджментобразования и построению его организационноэкономического механизма.
1.1. Система менеджментобразования и организационноэкономические аспекты ее функционирования.

1.2. Теоретические основы исследования эффективности менеджментобразования.

1.3. Оценка эффективности функционирования системы менеджментобразования.

2. Методологические основы комплексной оценки научнообразовательного потенциала вузов как базового элемента функционирования структур менеджментобразования

2.1. Видовая структура ресурсного потенциала высшей школы

2.2. Системный подход к построению научнообразовательного потенциала вуза.

2.3. Методы определения эффективности научнообразовательного потенциала вуза

3. Формирование маркетинговой концепции менеджментобразования как фактора повышения конкурентоспособности образовательных структур
3.1. Маркетинг образовательных услуг
3.2. Внешние маркетинговые стратегии вуза.
3.3. Научнообразовательный потенциал вуза как объект маркетинговых воздействий
4. Совершенствование организации и планирования развития структур менеджментобразования с целью эффективного взаимодействия с потребителями
4.1. Организация взаимодействия высших учебных заведений с организациями и предприятиями как базовый фактор непрерывности менеджментобразования
4.2. Формирование блока концептуального планирования структур
менеджментобразования
5. Повышение эффективности функционирования системы менеджментобразования на базе комплексного совершенствования
5.1 Совершенствование организационноэкономического механизма менеджментобразования
5.2. Направления развития и оптимизации функционирования системы
менеджментобразования
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
АКТУАЛЬНОСТЬ


Дело осложняегся еще и тем, что существующая в системе высшего образования бухгалтерская и статистическая отчетность не позволяет получить данных, необходимых для расчета стоимости подготовки одного специалиста. В ходе проведенных в вузах г. Омска исследований нами были отработаны принципы, которые могут быть положены в основу расчета затрат на подготовку одного специалиста. В общих чертах эти принципы можно свести к следующему. Прежде всего из всех затрат вуза за данный год следует выделить затраты, непосредственно связанные с подготовкой специалистов. Для этого необходимо из общей суммы годовых расходов исключить расходы на капитальные вложения, на выплату стипендий аспирантам и т. К текущим затратам данного года следует отнести амортизацию основных средств, оборотные средства, зарплату. Для определения стоимости обучения учитывается также и размер прибыли в зависимости от фонда зарплаты. Конкретные величины этих затрат вузы могут устанавливать самостоятельно и дифференцировать их в зависимости от категории слушателей, вида обучения, характера организации учебного процесса, технической оснащенности. Группировка затрат по их конечному использованию показывает, что около всех средств, выделяемых на содержание вуза, направляется непосредственно на организацию процесса обучения, 7 на содержание общежитий и на выплату стипендий. Данные на конец х годов в. Широко применяемый в производственных структурах способ отнесения косвенных расходов на единицу каждого вида продукции пропорционально определенной базе например, прямой зарплате, как уже отмечалось выше, вполне приемлем и для практики высшей школы. С целью определения величины учебных расходов на одного аспиранта, слушателя факультетов и курсов повышения квалификации, учащихся подготовительных отделений имеющаяся общая сумма учебных расходов должна быть распределена между всеми перечисленными категориями обучающихся пропорционально количеству часов затраченного на занятие с ними педагогического труда. Распределение общей суммы учебных расходов пропорционально количеству часов педагогического труда, на наш взгляд, является достаточно точным, т. Затраты по содержанию общежитий для получения более точных данных целесообразно установить в расчете на кв. Определение величины учебных расходов, затрат по содержанию общежитий и размеров стипендий в расчете на одного студента позволяет точно установит причины и измерить величину отклонений в затратах на подготовку специалистов по различным вузам , . В силу вышеизложенного очевидной становится необходимость перестройки организационноэкономического механизма деятельности вузов, перевод их на новые условия хозяйствования. Под организационноэкономическим механизмом системы менеджментобразования мы понимаем совокупность взаимодействующих и взаимообусла вливающих факторов, обеспечивающую оптимальное функционирование данной системы в условиях внешней среды и позволяющую получить адекватные затратам результаты. Значение организационноэкономического механизма в повышении эффективности функционирования образовательных систем достаточно велико, так как в настоящее время значительно расширяется ноле экономической деятельности, обеспечивающее реализацию вузами не только своих традиционных, но и новых функций. В условиях формирования рыночных отношений высшие учебные заведения организуют освоение объемов финансовых ресурсов самостоятельно. При этом каждый вуз непосредственно сам должен решать задачи развития своей материальной базы, технического оснащения учебного процесса, самостоятельно определять способы капитального строительства или реконструкции. В процессе своего функционирования вуз вступает в определенные экономические договорные отношения с другими образовательными и производственными структурами и на правах юридического лица осуществляет всю хозяйственную деятельность, самостоятельно определяет и приоритеты, и конкретные объемы финансирования. Таким образом, одной из центральных проблем экономики образования является эффективность высшей школы. Основные подходы к исследованию эффективности менеджментобразования как одной из подсистем высшей школы рассматриваются далее.