Механизмы регулирования процессов подготовки и трудоустройства выпускников вузов

• Автор: Журавлева, Тамара Борисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 247 с. : ил.

Введение

Глава 1. Современное состояние рынка труда выпускников вузов

1.1. Высшая школа в период реформирования экономики

1.2. Рынок труда выпускников вузов общие положения

1.3. Объективные предпосылки создания системы государственного регулирования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием

Глава 2. Технология проведения мониторинга рынка труда выпускников вузов

2.1 .Организация мониторинга рынка труда выпускников вузов

2.2. Формирование выборки для проведения мониторинга рынка труда выпускников вузов

2.3. Основные характеристики рынка труда выпускников вузов

2.4. Определение проблемных ситуаций на рынке труда выпускников вузов

Глава 3. Моделирование рынка труда выпускников учебных заведений

3.1. Мифологическая модель рынка труда выпускников учебных заведений
3.2. Анализ и прогноз демографической ситуации в Москве
3.3. Информационное обеспечение процесса управления рынком труда выпускников вузов
Глава 4. Моделирование процесса трудоустройства выпускников вузов
4.1. Оценка трудоустройства выпускников вузов
4.2. Прогнозирование численности выпускников высших учебных заведений и определение вероятности их трудоустройства
4.3. Модель оценки соответствия уровня подготовки специалиста требованиям работодателей
Глава 5. Повышение уровня обеспеченности кадрами социальноэкономического развития региона на основе создания системы государственного регулирования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
5.1. Государственный образовательный стандарт как основа подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
5.2. Рекомендации по совершенствованию государственных образовательных стандартов на основе требований работодателей
5.3. Совершенствование технологии трудоустройства и подбора кадров из числа выпускников вузов
5.4. Система государственного регулирования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием
Заключение Список литературы
Введение
Актуальность


Но возникшая при этом безработица выявила не только неспособность общества использовать имеющийся трудовой потенциал, но и затронула особенно слабо защищенные слои общества, к которым относится нетрудоустроенная его часть выпускники вузов. В целях обеспечения свободного выбора гражданами содержания и уровня образования, создания условий для гибкого реагирования высшей школы на потребности рыночной экономики в Российской Федерации принят ряд законодательных актов и нормативных документов, способствующих структурным изменениям в системе высшего образования. Проведенная диверсификация высшего образования породила различные его формы и уровни. Первый уровень бакалавриат со сроком обучения не менее четырех лет. Второй уровень высшего профессионального образования со сроком обучения не менее пяти лет обеспечивает подготовку с квалификацией специалист. Третий уровень со сроком обучения шесть лет обеспечивает подготовку специалистов с квалификацией магистр. Вузы приобрели самостоятельность в разработке и реализации образовательных программ. Государственные образовательные стандарты обеспечивают сохранение единого образовательного пространства России, а также предоставляют вузам широкое правовое поле для формирования индивидуальных образовательных программ, свободы преподавания и обучения. Однако стандарты достаточно инерционны и внесение изменений в них трудоемки и связаны с большими временными затратами. Поэтому существующие стандарты не успевают за стремительным развитием во всех сферах человеческой деятельности. В первую очередь это связано с новыми технологиями в производстве, информатике, биологии и т. Выходом из создавшегося положения может стать разработка системы опережающих стандартов. Основой разработки таких стандартов может стать прогноз наукоемких отраслей, а также мониторинг их текущего состояния. Ряд вузов и средних профессиональных заведений на договорной основе интегрируются в образовательные комплексы для подготовки специалистов по программе среднего и высшего профессионального образования. Такие комплексы позволяют эффективнее использовать имеющуюся материальнотехническую базу в обучении студентов. Увеличение масштабов такой интеграции сдерживается медленным переходом средних образовательных учреждений на обучение по направлениям высшего образования. Расширяются связи вузов со средней школой. Интеграция осуществляется по нескольким направлениям прямое включение гимназии, лицея или колледжа в состав вуза совмещение выпускных аттестационных экзаменов за полный курс средней школы со вступительными экзаменами примером может служить Российский государственный гуманитарный университет создание факультетов довузовской подготовки ведение учебного процесса в базовых школах силами преподавателей вуза. С целью обеспечения государственных гарантий реализации конституционных прав граждан на образование, прежде всего обеспечения равного доступа к высшему профессиональному образованию, введен единый государственный экзамен ЕГЭ, который совмещает государственную аттестацию выпускников общеобразовательных учреждений и вступительные экзамены для поступления в вузы. В г. Российской Федерации проводился эксперимент по введению ЕГЭ. В нем приняли участие около государственных вузов, из которых только вузов проводили вступительные экзамены в форме ЕГЭ и принимали свидетельства по его результатам. Единый государственный экзамен еще не является массовым явлением, но его применение показало принципиальную возможность повышения доступности высшего профессионального образования, особенно для выпускников сельских общеобразовательных школ, сдавших ЕГЭ. Наряду с государственными вузами ведут подготовку специалистов негосударственные высшие учебные заведения. Количество негосударственных вузов как в России, так и в Москве постоянно растет. В г. РФ
функционировало негосударственных вузов, в г. Москве , в г. Москве. Появление и рост количества негосударственных вузов вызваны следующими обстоятельствами. С переходом от административнокомандной экономики к рыночной появилась острая необходимость в новых специальностях .