Маркетинговые стратегии обеспечения конкурентоспособности высшего профессионального образования в регионах России

• Автор: Платошина, Галина Геннадьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Высшее профессиональное образование в регионах России

маркетинговые стратегии

1.1 Рынок образовательных услуг ОУ как специфический механизм формирования рабочей силы.

1.2. Маркетинговый анализ рынка высшего профессионального образования.

1.3. Региональный стратегический маркетинг на рынке услуг ВПО.

1.4. Самоокупаемость и самоинвестирование в стратегии развития

организаций ВПО в регионе.

Глава 2. Квалиметрическая модель регионального рынка образовательных услуг.

2.1. Анализ рынка образовательных услуг ВПО в регионе.

2.2. Квалитативный анализ образовательных услуг ВПО в регионе
2.3.Квалиметрическая модель организации регионального рынка образовательных услуг в сфере ВПО
2.4. Прогнозное исследование регионального рынка услуг ВПО.
Заключение.
Список использованной литературы


Предпочтение отдается приобретению специалиста в том числе и молодого специалиста, получившего профессиональное образование за счет средств федерального бюджета на рынке труда и последующей его доводке по программам дополнительного профессионального образования повышение квалификации, включая внутрифирменное обучение. Сейчас многие фирмы предпочитают лишь кратковременные по срокам оказания ОУ, а специалистов набирают таким образом, чтобы не оплачивать услуги вуза например, переводом работников с других предприятий. Однако такая конъюнктура и такая стратегия не может быть долговременной. Образовательные учреждения выступают в роли субъектов, формирующих предложение, оказывающих и продающих ОУ. В высшей школе Российской Федерации существуют следующие виды учебных заведений университет, академия, институт, колледж. Университеты развивают образование, науку и культуру путем проведения фундаментальных научных исследований и обучения на всех уровнях высшего и послевузовского образования по наиболее широкому спектру направлений. Это ведущие центры развития образования в целом. Академии действуют преимущественно в одной из областей науки, техники и культуры, выступают ведущими научнометодическими центрами в сфере своей деятельности. Они готовят специалистов высшей квалификации и переподготавливают руководящие кадры определенной отрасли группы отраслей. Институты как самостоятельные учебные заведения или как структурные подразделения университетов, академий, институтов реализуют образовательнопрофессиональные программы на уровне не ниже базового образования по ряду направлений науки, техники и культуры и осуществляют научные исследования. Колледжи реализуют образовательнопрофессиональные программы высшего образования первого уровня и среднего профессионального уровня. ОУ и др. Посреднические структуры на рынке ОУ пока еще находятся в стадии формирования, развертывания своей маркетинговой активности. К ним относятся службы занятости и биржи труда, общественные фонды, ассоциации образовательных учреждений например, вузов или школ бизнеса и предприятий, специализированные образовательные центры и др. ОУ, в т. Роль государства и его органов управления в т. ОУ, в отличие от маркетинга других товаров и услуг. Повсеместно в странах с рыночной экономикой государство осуществляет правовую защиту субъектов маркетинга прежде всего потребителей от монополизма, от недобросовестности в бизнесе, рекламе, обеспечении качества товаров и услуг, ведет статистику, содействует проведению масштабных рыночных исследований и др. В развитых странах например, в США первая обязанность федеральных органов образования это инициация, поддержка и укрепление благоприятного общественного мнения, позитивного имиджа социальных институтов образования, в т. Государство во всем мире финансирует образование прежде всего в направлении его фундаментализации и гуманизации и предоставляет гарантии для долгосрочных инвестиций других субъектов в эту сферу, применяет налоговые льготы и иные формы регулирования рынка с целью обеспечения развития приоритетных специальностей, форм и методов подготовки специалистов, развития образования в целом, осуществляет лицензирование, аттестацию, иными способами обеспечивает и гарантирует качество ОУ и др. В конечном счете спрос на рынке образовательных услуг определяют три субъекта этого рынка обучающийся, работодатель, государство. Интересы государства определяются во многом сложившейся исторической ситуацией в стране, в первую очередь, в сфере образования. Современная Россия унаследовала от СССР развитую систему образования и подготовки кадров как в количественном, так и в качественном аспектах, что, при условии сохранения и дальнейшего развития этой системы, может обеспечить высокий уровень удовлетворения потребностей российских граждан в образовании. По удельному весу лиц, имеющих высшее образование, в численности населения в возрасте от до лет ,5 Россия опережает большинство стран ОЭСР, уступая лишь США и Нидерландам . При этом по уровню развития человеческого потенциала Россия серьезно отстает от развитых стран. Среди ведущих показателей этого индекса выделяют три ожидаемую продолжительность жизни, уровень образования, реальный душевой ВВП.