Информационно-технологические инновации в управлении территориальной образовательной системой

• Автор: Вайсман, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ.

1.1. ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.2. Формирование информационнотехнологических инноваций

ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

1.3. Основные тенденции и проблемы управления информационнотехнологическими ИННОВАЦИЯМИ .
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В УПРАВЛЕНИЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

2.1. Основные методические подходы к созданию информационноресурсных центров.

2.2. Опыт использования информационноресурсных центров как инфраструктурного механизма внедрения инноваций.
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОУПРАВЛЕНЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ.
3.1. Основные недостатки действующего организационноуправленческого механизма внедрения информационнотехнологических ИННОВАЦИЙ.
3.2. Концептуальный подход к совершенствованию организационноуправленческого механизма внедрения информационнотехнологических инноваций.
3.3. Рекомендации и предложения по совершенствованию управления информационнотехнологическими инновациями.
3.4. Социальноэкономическая эффективность внедрения нового организационноуправленческого механизма1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Средние инновации реализуют изобретения такого же уровня и служат базой для создания новых моделей и модификаций данного изобретения, заменяющих устаревшие модели более эффективными либо расширяющих сферу применения существующего поколения. В свою очередь мелкими называют инновации, улучшающие отдельные параметры выпускаемых моделей на основе использования мелких изобретений, что способствует либо более эффективному производству этих моделей, либо повышению эффективности их использования. Инновации могут быть ориентированы на существующие потребности или могут создавать новые. ЭВМ и др. Классификация инноваций по значимости предполагает выделение базисных инноваций отраслеформирующих, проникающих в другие отрасли, основных улучшающих инноваций существенное совершенствование базисных и псевдоинноваций, представляющих незначительные изменения базисных. Часто эти два типа инноваций во времени следуют друг за другом. По направленности результатов инновационного процесса инновации классифицируются как инновации процессы инновации в качестве научного инструментария, и инновации продукты. Исходя из причины возникновения инновации подразделяются на реактивные инновации стратегические инновации. Классификация инноваций по роли в процессе производства по критерию участия и роли инноваций можно выделить основные и дополняющие. Классификация инноваций по степени новизны могут быть основаны на новых открытиях или быть созданными на основе нового способа, примененного к открытым явлениям. Понятие инновации связано с рисками. В России к традиционным рискам, присущим инновационному предпринимательству, добавляется ряд других. В настоящее время можно говорить о выработке своеобразного международного стандарта понятия инновации как вполне определенной управленческой категории. Формированию этого международного стандарта во многом способствовали два документа, известные под названиями Руководство Фраскати и Руководство Осло 2, 3. Понятия инновации, принятого в этих документах, придерживаются большинство теоретиков и практиков в области управления. Именно оно взято за основу и при выработке нормативноправовой базы по инновациям в нашей стране, при разработке концепций, программ, других стратегических документов по инновационной деятельности. Согласно ему инновация нововведение это результат творческой деятельности, получивший воплощение в виде новой или усовершенствованной продукции или услуги, реализуемой на рынке, либо нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. Понятие инновационные процессы шире понятия инновации, так как собственно инновация нововведение является одним из компонентов инновационного процесса. Инновационные процессы мировые, межгосударственные, национальные, отраслевые и т. Инновационные процессы на глобальном уровне являются обобщенным показателем образованности, развития культурнотехнологического уровня общества. Направления инновационных процессов имеют широкий спектр. В общем виде каждый инновационный процесс состоит в получении, внедрении, сопровождении функционирования изобретения, новых технологий, новых методик, решений производственного, финансового, административного или иного характера и других результатов интеллектуальной деятельности. Инновационный процесс в системе образования это совокупность научнотехнических, технологических, организационных, социальных изменений на основе использования результатов научных достижений, процесс, пронизывающий всю научнотехническую, производственную, маркетинговую деятельность и в конечном счете ориентированный на удовлетворение потребностей рынка образовательных услуг. Инновационные процессы связаны с научноисследовательской деятельностью и созданием прикладных разработок и включают в себя все компоненты, направленные на распространение инноваций в области обучения и воспитания, а также в области управления образованием. С позиции основных целей инновационного процесса можно выделить три основных компонента.