Доступность высшего образования в условиях формирования рынка образовательных услуг

• Автор: Евсеенко, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Введение
ГЛАВА 1. Формирование рынка образовательных услуг и
коммерциализация высшего образования в Российской Федерации
1.1. Особенности образовательных услуг высшего образования
1.2. Формирование основ платности услуг высшего образования
в Российской Федерации
1.3. Рынок образовательных услуг в условиях стихийной коммерциализации высшей школы ГЛАВА 2. Проблемы ограничения доступности высшего образования
в условиях формирования рынка образовательных гслуг
2.1. Равенство в получении высшего образования и барьеры его доступности
2.2. Ограничения равенства и доступности российского высшего образования в период рыночной трансформации экономики
2.3. Проблемы финансовой доступности высшего образования
в Кемеровской области
ГЛАВА 3. Современные подходы к обеспечению доступности высшего
образования
3.1. Проблемы создания государством гарантий доступности высшего образования в ходе модернизации российского образования
3.2. Образовательное субсидирование как инструмент обеспечения финансовой доступности высшего образования
3.3. Формирование и перспективы развития региональной системы образовательного субсидирования на примере Кемеровской области 7 Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Образовательную услугу материализовать можно лишь частично, сопроводив е чемнибудь материальным слайдами, раздаточными материалами, напечатанного конспекта с основными определениями и местом для дополнений и
Неотделимость от источника предоставления образовательной услуги заключается в том, что потребитель, обучающийся в определенном вузе, потребляет предоставленные именно этим учебным заведением услуги набор дисциплин, уровень преподавания и т. Приобретая образовательную услугу, потребитель претендует не только на конечный результат, но и на определенный уровень качества предоставления этой услуги. Именно с предоставляющим образовательную услугу вузом клиент студент, аспирант или их родственники ассоциирует тот комплекс благ, которые он получает или собирается получить. Услуги образования одновременно предоставляются и потребляются, тогда, как физические товары существуют независимо от присутствия или отсутствия производителя. Неоднородность качества образовательной услуги обуславливается е неотделимостью от преподавателя. Алпатов, Г. Е. Как выиграть конкурснциюСправочник руководителя образовательного учреждения. С. . Валиев, Ш. З, Добрынин, А. И. Государственная политика в области образования экономические аспектыЭкономика образования. С. . Более того, неоднородность образовательной услуги определяется разным уровнем подготовки учащихся, который зависит как от общего уровня организации учебного процесса, его материальнотехнического обеспечения, так и от усердия и способностей самого учащегося. Услуги образования нельзя повторить, качество зависит от того кто, где и как предоставляет услугу. Многое зависит от нововведений в учебном процессе, от методик проведения занятий. Достижение результата зависит не только от преподавателя. Студенты не равны по своим природным способностям и от каждого в дальнейшем зависит его профессионализм. Для повышения качества образовательной услуги, нужно сделать студента активным участником процесса обучения и создать условия для его самостоятельной работы. Для дальнейшего нашего исследования важен тот факт, что неоднородность качества образовательной услуги на предшествующей ступени образования создает проблему нарушения принципа равенства шансов при переходе учащихся на следующую ступень селогород, элитные и обычные общеобразовательные школы. Так, неравномерность качества среднего образования снижает доступность высшего профессионального образования. Незамещаемостъ труда капиталом в сфере высшего образования ведет к тому, что затраты на студентов имеют тенденцию к росту. Высококвалифицированный труд ведет к высоким издержкам, повышение качества образования ещ больше увеличивает затраты на образование, а вложения в его материальнотехническую базу ведут не к сокращению затрат, как это принято в любом производстве, а к повышению качества при растущих затратах. Ни экономия, ни вливания средств, которые обычно сокращают затраты на единицу в крупной, производящей экономике, не останавливают рост затрат в высшем образовании. Это затратное заболевание, которое присуще не только образованию, но и другим секторам социальной сферы здравоохранению, искусству и большинству других услуг. Такое увеличение затрат подготовки специалистов имеет своим следствием снижение доступности образования для слоев малообеспеченного населения, неспособного самостоятельно профинансировать обучение. Образовательные услуги имеют комплексный характер, вуз не предлагает на рынке отдельные образовательные услуги в виде лекций, семинаров, и т. В отличие от материальных предметов услуги обучения нельзя складировать и запасать впрок, их невозможно накапливать и перевозить, они несохраняемы. Процесс обучения отличается от других услуг большей протяженностью во времени. Поэтому приходиться ориентироваться не на сегодняшнюю, а на будущую потребность в образовательных услугах производства и населения. Обучение, ориентированное на сиюминутную потребность, не приносит устойчивого дохода ни потребителю, ни вузу, ни стране. Высшее образование не должно быть зеркальным отражением рынка труда, оно должно носить опережающий характер, определяя потребность в конкретных образовательных услугах на несколько лет вперед. Джонстоун, Брюс Д. Сокращение финансирования высшего образования стимулы и ограничения диверсификации доходовУнивсрситетское управление. С. .