Эволюция и рыночная трансформация сегмента рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля

• Автор: Гречко, Михаил Викторович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. СТАНОВЛЕНИЕ, РЫНОЧНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В КОНТЕКСТЕ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ.
1.1. Направления развития национальной системы образования в социальноориентированной экономике
1.2. Формирование рынка образовательных услуг в процессе трансформации экономики России
2. ОСОБЕННОСТИ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ И ЭВОЛЮЦИОННОЙ ДИНАМИКИ СЕГМЕНТА РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ТЕХНОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Сущностная характеристика и специфика сегмента рынка образовательных услуг технологопедагогического профиля.
2.2 Технологопедагогический сегмент в структуре национального рынка образовательных услуг функциональная специфика и конструктивные особенности
2.3. Эволюция и этапы развития национальной системы технологопедагогического образования в РоссииСССР
3. СТРАТЕГИЯ И МАРКЕТИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ УСЛУГ ТЕХНОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.
3.1. Формирование спроса и предложения на сегменте регионального рынка образовательных услуг технологопедагогического профиля.
3.2. Адекватность конъюнктуры в сегменте рынка образовательных услуг технологопедагогического профиля структуре и динамике регионального рынка труда
3.3. Алгоритм и маркетинговые технологии позиционирования образовательных услуг технологопедагогического профиля на региональном рынке образовательных услуг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Так, размеры платного приема в государственные вузы составили в г. В изменении спектра возможностей получения желаемого образования начали играть ощутимую роль негосударственные образовательные учреждения высшего образования. В настоящее время их функционирует более 0, а контингент студентов около 0 тыс. Помимо личных средств обучаемых, в систему образования начали поступать финансовые средства из других внебюджетных источников. Все это привело к формированию системы многоканального финансирования образования, дающей возможность образовательным учреждениям частично компенсировать недостаточное бюджетное финансирование. Одним из результатов перестройки деятельности профессионального образования явилось изменение структуры подготовки кадров по отдельным профессиям, направлениям, специальностям. Эти изменения были обусловлены усилением ориентации образования как на личные потребности обучаемых в получении профессии, специальности, так и на спрос рынка труда по специальностям гуманитарного профиля, сферы сервиса, информационных технологий, рабочих специальностей. В начальном профессиональном образовании ранее существовавшие профессий рабочих объединены в 3 интегрированных, т. В высшем образовании специальностей около от общего количества объединены в рамках направлений профессиональной подготовки. Получила развитие интеграция образовательных и научных учреждений, предприятий, различного вида учебнонаучнопроизводственные комплексы. Это позволило системно решать задачи преемственности образовательных программ разного уровня, усиливая связь образования, науки и промышленности, более полно и эффективно используя имеющуюся материальнотехническую базу, научные и преподавательские кадры, финансовые и информационные ресурсы. Особое значение начинает приобретать формирование университетских комплексов, восстанавливающих и развивающих проверенный временем российский и зарубежный опыт организации системы. В настоящее время динамика показателей развития системы профессионального образования непосредственно связана с меняющимся соотношением между масштабами деятельности государственного и негосударственного секторов. Хотя в системе российского образования доминируют государственные университеты, вузы, колледжи и лицеи на них приходится более численности студентов, постепенно усиливается роль негосударственных учебных заведений. Активность негосударственного сектора начала развиваться прежде всего в структуре высшей школы и с х гг. Вместе с тем дальнейшее развитие негосударственного сектора и его места в российской системе образования пока представить сложно. Тем не менее, функционирование негосударственных образовательных субъектов законодательно регламентировано, они активно действуют, определенная часть населения может позволить себе обучение в них. В условиях возникновения реальной конкуренции на рынке образовательных услуг следует ожидать, что его участники, не способные обеспечить качественное образование, будут вытеснены, и ситуация станет более определенной. В любом случае важно учитывать довольно серьезную поддержку населением платных форм обучения. Одно из направлений при реорганизации российской системы профессионального образования связано с введением в г. В соответствии с этим обучение осуществляется по 3 основным образовательным программам. Программа подготовки бакалавра образовательная программа по направлениям высшего образования с нормативным сроком обучения не менее 4 лет. Лицо, освоившее данную образовательную программу, получает квалификацию степень бакалавра и считается подготовленным к тем видам профессиональной деятельности, которые определены конкретной профессиональной образовательной программой, в том числе к самостоятельному решению отдельных задач, связанных с исследовательской деятельностью, на уровне, установленном государственным образовательным стандартом к продолжению обучения в магистратуре по соответствующему направлению либо обучению для получения квалификации специалиста. Пссовская Е. В. Маркетинг услу г СПб. Питер .