Управление академической мобильностью как фактор развития международной интеграции в образовании

• Автор: Кузьмин, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФОРМЫ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ НА И НТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Глобализация и введение международной оценки качества образования
2.2. Мобильность как форма международной интеграции в образовании
ГЛАВА 3. ПЕРСПЕКТИВЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ
3.1. Место российской высшей школы в экспорте и импорте образовательных услуг
3.2. Пути совершенствования организационно экономического механизма академической мобильности в вузах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Концепция обучающегося общества Б. . Ii ii . 2. .. v. i Ivi. Ivi iiv i. Ix, . Лундваллю главный акцент падает на человеческие социальные аспекты инновационного развития. Под экономикой, основанной на знаниях, обычно понимается экономика, в которой к традиционным экономическим факторам труд, капитал и земля добавляется новый фактор знание. При этом роль знания становится ключевой в создании конкурентных преимуществ и формировании экономической стоимости. Знания в этом случае выступают не как ресурс, а как капитал, который подлежит воспроизводству в экономических циклах. Соответственно общество знания это общество, в котором все заинтересованные стороны не только большой бизнес имеют эквивалентный доступ к ресурсам информационных технологий и разделяют выгоды, которые эти ресурсы приносят5. В докладе Европейской комиссии отмечается, что стержнем экономики, основанной на знаниях, и общества знания является комбинация четырех независимых элементов производства знаний, передачи знаний посредством образования, распространения знаний посредством средств массовой информации и коммуникационных технологий, использования знаний в технологических инновациях6. Если понимать знание не как обезличенную информацию, а как результат мышления, который может существовать в формализованном и неформализованном виде, то роль индивида, как в бизнесе, так и в обществе должна существенно измениться. Одним из следствий таких изменений является индивидуализация конкуренции. i i i i i ,. ii ii. ivii i i, , . Рассмотрим последнюю из названных тенденций более подробно. С начала х годов прошлого века можно проследить три волны усиления интереса к проблемам интеграции. Первая волна связана с разработкой идеи непрерывного образования, сс результатом стало распространение понятия задела в образовании и развитие массовых форм просвещения детей и взрослых. Интеграция является отражением тех тенденций, которые характеризуют сегодня ход мирового процесса во всех сферах деятельности человека на Земле. Интеграция является ведущим принципом развития современных образовательных систем, служит существенным фактором повышения их эффективности и качества. Анализ работ, вышедших в свет на этих трех волнах интереса к интеграции, показал, что единого мнения но этим проблемам нет, налицо существенные различия не только в подходах к их решению, но даже в используемой терминологии. Научный подход к изучению проблемы интеграции в образовании предполагает обоснование самого понятия интеграция. Интеграция от латинского слова i целый обозначает создание неразрывно связанного, единого, цельного. В современной литературе предлагается большое количество определений этого понятия. Философское понятие интеграции это процесс или движение, имеющий своим результатом целостность объединение, соединение, восстановление единства7. В социологии обращается внимание на то, что это процесс взаимного приспособления, расширения экономического и производственного сотрудничества, объединения национальных хозяйств двух и более государств, форма интернационализации хозяйственной жизни. Интеграция например, по Т. Парсонсу процесс становления и поддержания социальных взаимодействий и взаимоотношений между деятелями, являющийся одним из функциональных условий существования и равновесия социальной системы наряду с адаптацией, достижением цели и сохранением ценностных образцов. Понятие социальной интеграции подразумевает наличие упорядоченного бесконфликтного отношения между элементами. Э.Дюркгейм, М. Вебер, В. Парето установили наличие интеграции социальной системы на основе общих для всех ее членов ценностей и норм. Философский энциклопедический словарь. М. Инфра. М, .