Методика оценки эффективности инновационной программы образования

• Автор: Козлова, Дарья Константиновна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Академическая мобильность, как инновационная программа образования

1.1. Основные тенденции.развития высшего образования.

1.2. Инновационные элементы высшего образования.

1.3.Классификация инновационных программ образовательного процесса

1.4. Систематизация понятия академическая мобильность.

1.5. Специфика компетентностного подхода

1.5.1 Определение значения и сущности АМ, в контексте компетентностного

подхода.
Глава 2 Анализ и разработка показателей эффективности академической мобильности студентов, как инновационной программы образовательного процесса

2.1. Анализ подходов к определению эффективности инновационных программ образования

2.2. Анализ факторов, влияющих на эффективность академической мобильности студентов
2.3. Учет фактора неопределенности при решении задачи определения эффективности академической мобильности.
2.4. Использование нечеткомножественного аппарата, для определения эффективности инновационной программы образования.
2.5. Методика определения затрат на академическую мобильность.
2.6. Анализ и определение областей рационального применения форм и
технологий АМ.
Глава 3. Методика оценки экономической эффективности академической мобильности студентов, как инновационной программы образования
3.1. Методика расчета периода устаревания знаний, в зависимости от области их применения.
3.1. Расчет показателя эффективности академической мобильности студентов.
3.2.1. Использование нечеткомножественного аппарата для определения эффективности приращения компетенций
3.2.2. Определение показателя приращения компетенций
3.2.3. Расчет максимальной суммы прироста заработной платы в результате АМ.
3.3. Алгоритм реализации методики определения экономической
эффективности АМ студентов.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение 1 Анализ состояния развития академической мобильности за
г. в России
Приложение 2 Анкетаопросник для исследования влияния академической мобильности на повышение компетентностного потенциала студента
будущего специалиста народного хозяйства.
Приложение 3 Долгосрочная рейтинговая шкала БЩпбагбРоогБ.
Приложение 4 Экспертные оценки периодов устаревания знаний, в зависимости от области их применения.
Введение


Простое увеличение объема осваиваемых знаний приводит к чрезмерному увеличению учебной нагрузки, неблагоприятно сказывается на здоровье учащихся, но при этом не дает желаемых результатов. При таких темпах изменений обновление знаний происходит настолько быстро что к моменту окончания обучения в вузе, полученные студентами знания успевают устареть. Возникла необходимость постоянного обновления профессиональных знаний т. Изменения в экономической среде приводят к необходимости профессиональной переориентации специалистов на разных этапах их карьеры, освоения новых областей деятельности, изменения карьеры и т. Изменились и сами обучаемые помимо вчерашних школьников в вузы приходят зрелые специалисты, обремененные семьей, совмещающие учебу с работой. Наличие у них опыта практической деятельности, особых условий получения образования. Уже недостаточно передать студентам определенный объем знаний намного
важнее стало обучение поиску и анализу необходимой информации, обучение самому процессу получения знаний ,1. Эти изменения, характерные для самого процесса образования, происходят на фоне более широких процессов изменений, охватывающих экономику отдельных стран, регионов и мира в целом. Студенты получают высшее образование в зарубежных странах, а применяют полученные знания, работая, в международных компаниях по всему миру. Европейский Союз разработал специальные стипендии и программы, стимулирующие студентов ехать учиться за пределы своей страны. В ведущих вузах Великобритании, США, Канады до студентов составляют иностранные граждане 5. Сформировался единый мировой образовательный рынок, где вузы самых разных стран предлагают свои продукты и услуги всем студентам сразу, не ограничивая себя национальными границами. Знаменитые рейтинги ii i лучших бизнес школ теперь включают не только вузы США, но и Канады, Испании, Франции, Великобритании. Работодатели во многих странах Европы все больше внимания при приеме на работу выпускников вузов обращают внимание на опыт учебы, жизни и работы за рубежом, поскольку это свидетельствует об адаптивных возможностях кандидатов, широте кругозора, навыках общения с представителями разных культур. Традиционно международная мобильность профессорскопреподавательского состава обусловлена исследованиями и научной работой, но в ряде регионов и в определенных областях образования, таких как менеджмент и деловое администрирование, существуют специальные схемы регионального и международного тренинга для молодых исследователей и преподавателей. В современном мире межгосударственная трудовая миграция становится все более дифференцированной по профессиональным, квалификационным, образовательным признакам, и интеллектуальная трудовая миграция, выделяется в качестве отдельного вида миграции. Интеллектуальная миграция это миграция научных и преподавательских кадров высокой квалификации, реально или потенциально занятых научными исследованиями и разработками, а также обслуживанием этой отрасли. Временная миграция представляет собой одну из форм международного научного сотрудничества. Постоянная равнозначна эмиграции и получила название i i утечка мозгов. В самом широком смысле это выезд из страны любых специалистов, занимающихся квалифицированным интеллектуальным или творческим трудом, а также потенциальных специалистов студентов, аспирантов и стажеров. И приток умов i i, и утечка умов i i характерны для всех экономик и предполагают двусторонний обмен информацией о положении в странеэкспортере и странеимпортере. Это сведения о рынках труда, финансах, товарных рынках, условиях жизни. Считается, что отток квалифицированных кадров подрывает способность страны к социальноэкономическому развитию, что ведет к снижению в ней уровня жизни 2. К специфическим причинам возникновения интеллектуальной мшрации можно отнести возможность получить дополнительный опыт, а также возможность заниматься работой, которая не доступна на родине. Интеграция систем высшего образования является при этом стимулирующим фактором. Программы студенческой и преподавательской мобильности развивались с целью стимулирования интернационализации учебных планов, т.