Маркетинговая приоритезация и позиционирование образовательных услуг вуза

• Автор: Мельник, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 193 с.

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
1. МЕСТО МАРКЕТИНГА В ПОДГОТОВКЕ ВОСТРЕБОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА
1.1. Становление и развитие системы подготовки востребованных
СПЕЦИАЛИСТОВ
1.2. Маркетинговое планирование деятельности вуза
1.3. Субъектнообъектная структура маркетинговой системы формирования востребованного специалиста.
2. СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСТРЕБОВАННОГО
СПЕЦИАЛИСТА.
2.1. Сегментация и приоритезация предпочтительного сегмента потребителей образовательных услуг.
2.2. Позиционирование образовательных услуг вуза.
2.3. Комплекс маркетинга вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н. История педагогики. М. Гумаиит. ВЛАДОС, . С. . Салимова К. Доддс Н. Педагогика народов мира История и современность. М. Педагогическое общество России, . С. 3. Началом становления школы как социального института принято считать 8 г. Повести временных лет отмечается, что именно в этот год князь Владимир посылал собирать у лучших людей детей и отдавать их в учение книжное9. Религиозный тип образования представляет собой вариант эволюционного изменения системы образования. Он воспринял от традиционной парадигмы образования качественные свойства социализации и приспособил их к новым социальным условиям путем модификации форм и привлечения новых средств социального прогресса. Качество и полнота социализующих процессов здесь остались прежними ввиду сохранения их базовых целей и ценностей. Они сохранили исконное общественное назначение факторов, ответственных за сохранение общества через воспроизводство человека в его социальности. Таким образом, к концу первого тысячелетия основными слагаемыми воспитания и образования славян стали обычаи, предания, сказания и древняя письменность, христианская культура и книжное обучение. Исторически первыми субъектами образовательной системы являлись учащийся, члены семьи и церковнослужители. Объектами выступали такие качества, как трудолюбие, честность, склонность к героизму, самопожертвованию, доброта, милосердие, уважение к старшим, а также качества, необходимые для непрерывной борьбы с силами природы, нелегкой трудовой деятельности, противостояния набегам чужеземных племен. С усложнением общественного производства освоение трудовых операций в процессе их выполнения становилось все менее возможным. Салимова К Доддс И. Указ. С. 8 1. Жуков В. И. Уиивсрситсккое образование история, социология, политика. М. Академический Проект, . С. . Кусжанова А. Ж. Указ. . С. . В течение продолжительного времени это была целостная подготовка к жизни ученика не только обучали знаниям и умениям, но обеспечивали усвоение образа жизни, присущего конкретному профессиональному сообществу. Только после того как ученик подтверждал приверженность принятым социальным и профессиональным ценностям, его принимали в профессиональное сообщество. Различные социальные слои стремились не только функционально подготовить подрастающее поколение, но и передать ему свои ценности1 . Развитие мелкотоварного производства подготовило базу для появления мануфактур. С появлением в России в XVII в. Социальнопедагогические движения в это время были направлены на достижение общедоступности знания. К XVII в. России относится появление первых сторонников светского образования накопились условия, достаточные для дальнейшего развития системы образования появления высших учебных заведений. Борытко Н. М. Указ. С. 5. Там яс. С. 6. Выделено автором. Что под воздействием внешних факторов привело к вытеснению одного субъекта системы образования церковнослужители другим государство. Причины этого лежат в изменении социальных и образовательных процессов в эпоху перехода к капитализму. Возрождение с его гимном человеку и новым гуманистическим антропоцентризмом ознаменовало рождение новой реальности эпохи машин, науки, господства промышленности. Набирающий силу капитализм сразу потребовал преодоления феодальной замкнутости и ограниченности прежней жизни. Его задачей стало привлечение максимума знаний всех времен и народов к делу обеспечения бурно разраставшейся разносторонней деятельности. В силу консерватизма религии се господствующее положение неизбежно должно было подвергнуться сокрушительному удару в первую очередь. Капиталистическое производство с его масштабом и разложением труда на множество специализированных уровней и функций стало причиной возникновения узкой специализации и необходимости профессионального обучения . Функциональный акцент образования при этом смещается с задач сохранения общества на задачи развития индивида. Таким образом, на рубеже XVI XVII вв. Кусжаиова АЖ. Указ. И СгеЛо. Ла 3 9. С. .