Эффективное управление образовательным процессом в вузе : теория, методология и практика

• Автор: Павлюченко, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 318 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
1.1. Образовательные услуги состояние, тенденции и перспективы развития
1.2. Основные направления и приоритеты государственной политики в области образования.
1.3. Принципы и проблемы реализации национального проекта Образование.
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ В УСЛОВИЯХ РЫНКА.
2.1. Основные подходы к формированию технологически эффективной системы управления ВУЗом
2.2. Развитие рыночных концепций эффективного управления ВУЗом
2.3. Оптимальное принятие решений как основной фактор эффективного управления ВУЗом
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ
3.1. Основные направления повышения экономической эффективности организационной системы управления ВУЗом.
3.2. Формирование эффективной организационной структуры управления ВУЗом.
3.3. Совершенствование принципов организации документооборота как факгор повышения эффективности управления ВУЗом
ГЛАВА 4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
4.1. Анализ основных факторов, влияющих на качество образовательного процесса в ВУЗе.
4.2. Оценка и эффективное управление обеспечением качества образовательного процесса в ВУЗе.
4.3. Информатизация как основа управления качеством образовательного процесса в ВУЗе.
ГЛАВА 5. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
5.1. Методические основы формирования сети дистанционного образования в регионе на базе технического ВУЗа
5.2. Автоматизированная система оценки текущих и остаточных знаний обучаемых
ГЛАВА 6. УПРАВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНВЕСТИЦИЙ И ВНЕБЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ КАК МАТЕРИАЛЬНОЙ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
6.1. Совершенствование методов формирования устойчивых источников финансирования высшего образования
6.2. Оптимальное управление расходованием финансовых средств ВУЗа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Как показывает практика, именно макроэкономическая интеграция составляет главную особенность всех тех моделей, которые считаются наиболее передовыми по реальным результатам франкогерманской, англосаксонской, китайской и т. Сегодня именно производство знаний служит основным источником роста экономики в развитых странах. О темпах развития этой тенденции говорит хотя бы то, что ученых и инженеров, работавших за всю историю развития человечества, наши современники, а среди всего объема знаний созданы ими за последние три десятилетия 3,. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления наметившихся тенденций отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Следует отметить, что рыночные преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества, не могли не затронуть и систему образования. В частности проблему адаптации образовательного процесса страны к рыночным условиям хозяйствования. Такая необходимость обусловлена, прежде всего, тем, что на современном этапе развития России основным ресурсом экономики становится высококвалифицированный специалист, способ ный принимать решения и эффективно работать в быстро меняющихся уело виях рынка. В этой связи руководством страны были обозначены следующие основные направления и приоритеты государственной политики в области образования ,24, 8,9. Повышение качества профессионального образования. Обеспечение доступности качественного образования для всех слоев населения представляет собой основу социальной мобильности и снижения социальноэкономической дифференциации в обществе. В этой связи в экономике страны необходимо обеспечить такие условия, чтобы россияне сегодня стремились получить более высокий уровень профессионального образования, что должно привести к значительному росту человеческого капитала. Федеральной целевой программы развития образования на годы. На национальном уровне система обеспечения качества образования предусматривает 4,5. ВУЗов в НИИ, научнообразовательные центры и др. Особое внимание государству следует обратить на развитие правового обеспечения полноценного и неформального участия граждан в управлении образовательными учреждениями, а также на формирование образовательной политики на местном, региональном и федеральном уровнях. Эго позволит обеспечить открытость и восприимчивость системы образования к общественным потребностям, обновление и повышение качества предоставляемых образовательных услуг, их соответствие социальноэкономическим реалиям и перспективам. Наделение этих советов полномочиями по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда учреждений, разработке и реализации программ развития, определения содержания и организации образовательного процесса, хозяйственноэкономической деятельности и др. Вторым важнейшим фактором развития образования является формирование эффективной сети общеобразовательных учреждений. Это обусловлено тем, что существующая сеть общеобразовательных учреждений в большинстве субъектов Российской Федерации не соответствует современному уровню демографии и расселения граждан на этих территориях. Эго, с одной стороны, приводит к неэффективному использованию имеющихся в сфере образования ресурсов, а с другой стороны к неспособности данной сети отвечать рыночным требованиям, т. В частности, обеспечить необходимое качество образования и уровень социализации детей, обучающихся в малокомплектных школах. Особенно это касается сельских школ, где зачастую невозможно обеспечить реализацию образовательных программ по некоторым предметам изза отсутствия педагогов данного профиля, низкой материальнотехнической базы, отсутствия социальной инфраструктуры и т. При этом стоимость обучения одного учащегося в таких школах неоправданно высока не соответствует качеству предоставляемых образовательных услуг и может в разы отличаться от соответствующих затрат в крупной сельской или городской школе. Муниципальные и ведомственные барьеры зачастую препятствуют реализации права родителей и ребенка па выбор образовательного учреждения и формы получения общего образования.