Управление потенциалом высшей школы как ресурсом развития региона

• Автор: Малянова, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Введение

Глава 1. Роль знанш и высшей школы в изменяющемся

мире в условиях трансформации в России

1.1 Основные трансформационные процессы

в России и ее регионах

1.2. Региональные аспекты управления и реформирования

образовательной отрасли.

Глава 2. Интегральные возможности вузов и

инновационное развитие региона

2.1. Вузовский потенциал региона понятие, структура,

значение и проблемы его использования.

2.2. Концептуальная модель использования вузовского
потенциала для целей инновационного развития региона
Глава 3. Управление потенциалом вузов
в условиях становления региональной экономики инновационного типа.
3.1. Проектноориентированная деятельность вузов
как способ управления инновационными преобразованиями в регионе.
3.2. Консолидированная модель управления интегральными возможностями вузов региона в интересах решения проблем
региона.
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


В свою очередь инновационный характер региональных преобразований выдвигает новые требования к профессиональному образованию последнее становится инструментом построения организаций и новых рынков, выработки стратегий и политики, создает необходимость в расширении понимания вузов как кладовой роста и использования их возможностей для решения региональных проблем. А поскольку воспроизводство рабочей силы, отвечающей требованиям современного конкурентоспособного производства, является основной экономической функцией образования, инвестиции в развитие новых технологий и образование определяют место региона в постиндустриальном пространстве. Нужно отметить, что в контексте изучения основных трансформационных процессов современного развития, а также анализа фундаментальных аспектов регионального развития, исследователи уделяют большое внимание вопросам соотношения инвестиционной активности и хозяйственного процесса. Сокращение объемов инвестиций в их традиционном понимании сегодня не служит препятствием для устойчивого и поступательного развития и не может в полной мере характеризовать экономический рост. Экономический рост также не может измеряться только масштабами материальновещественных инвестиций основным источником хозяйственного развития в современных условиях становится реинвестируемый интеллектуальный капитал. При этом, высокая доходность, устойчивость, слабые риски позволяют считать инвестиции в образование самыми выгодными в современном мире. Более того, инвестирование в образование позволяет учесть одновременно интересы самых разнообразных групп инвесторов и получить мультипликативный эффект от таких инвестиций см. Таблица I. Российской Федерации. Пермского края заинтересованы инвестировать преимущественно в воспитательную работу образовательных учреждений и воспитательную работу на улице, по месту жительства. Эта группа инвесторов, дивиденды которых снижение политических, социальных и социальнопсихологических издержек и рисков для решения подобных задач нобходимо не только высокоинтенсивное и диверсифицированное обучение и развитие способностей, склонностей И интересов, но, в особенности, положительная ценностная регуляция личностного поведения, его нравственная мотивация. Именно сегодня образование способно проектировать в глобальном смысле возможности региона, а образовательная система, формировать менталитет, создавать предпосылки возникновения и развития новых общественных отношений, порождать социальные инновации новые социальные механизмы. Ведущая роль образования в обществе знания обусловлена также значимостью экономических аспектов результатов социальных взаимодействий. Образовательный и интеллектуальный потенциал региона играют ключевую роль в производственном процессе, а также в формировании и развитии новых отношений собственности. Один из подходов к исследованию сущности инновационной экономики регионов рассматривает в качестве ее основных движущих сил знания а, особо, научные знания, инновации, психологическую готовность к инновациям, доброжелательное восприятие новых идей, систем и технологий, предпринимательская готовность к их практической реализации в различных сферах человеческой деятельности. Базисными подсистемами инновационной экономики при таком подходе являются информационные технологии, компьютеризированные системы и высокие производственные технологии, которые формируют все средства получения, обработки и передачи информации и знаний. Такие подсистемы должны обеспечивать доступ любого индивидуума группы лиц к необходимой информации, новым знаниям, инновациям, технологиям, интеллектуальным сообществам и институтам. В контексте анализа влияния знания а, следовательно, и информации и образования на развитие общества и регионов, следует учесть фундаментальные различия между ними, заложенные в самой природе знания и информации. Представим эти отличия в виде таблицы см. Таблица 2. Доступность и характеристика как блага Высокая будучи произведенной, доступна большому количеству потребителей, на прочих равных условиях. Общественное благо т. Крайне низкая доступны в своем аутентичном виде только создателю, достигшему высокого интеллектуального и образовательного уровня, в этом смысле знания редки. Тиражируемое ь Высокая, сопровождается снижением издержек при производстве каждой последующей единицы т.