Дополнительное профессиональное образование как элемент рынка труда : на материалах последипломного экономического образования

• Автор: Бойко, Наталья Геннадьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава 1. Образовательный комплекс как база инновационного рынка труда

1.1. Образовательные услуга и их роль в развитии рынка труда

1.2. Основные направления реформирования сферы образовательных услуг при модернизации рынка труда.
Глава 2. Развитие дополнительного высшего профессионального образования в условиях модернизации рынка труда
2.1. Дополнительное высшее профессиональное образование как основа модернизации рынка труда.

2.2. Тенденции развития мирового и российского бизнесобразования

Глава 3. Спрос и предложение на рынке последипломного экономического образования.

3.1 .Состав контингента обучающихся и изменение предпочтений специальностей у обучающихся

3.2. Мотивация лиц, получающих второе высшее экономическое образование

3.3. Исследование причин выбора учебного заведения для получения второго высшего образования.
Заключение.
Список использованной литературы


В связи с указанными выше особенностями образовательной услуги их производитель на рынке труда образовательное учреждение является товаропроизводителем особого типа. Эти особенности применительно к вузу исследованы в ряде работ,. Под образовательными учреждениями профессионального и соответствующего дополнительного образования подразумеваются учреждения и организации при них, имеющие статус юридического лица согласно типовым положениям о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, утверждаемым правительством РФ, их лицензировании и аккредитации. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг. М. Маркст ДС, . Романова И. Б. Обеспечение конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг теория и практика Лвтореф. Чебоксары, . С г. Это способствует преобразованию вузов из замкнутых образовательных учреждений к открытым сетевым структурам, организующим интеграционную сеть, которая оперативно реагирует па изменение рынка образовательных и инновационных услуг, привлекает дополнительные инвестиции в образовательнонаучнопроизводственный кластер. Сетевая образовательноинновационная структура рынка труда предполагает участие всех субъектов рынка труда, в т. В гг. Вместо непосильной для некоторых вузов платы за эти оценочные услуги вводится единый гостариф. Вместо многократного лицензирования вводится периодическая оценка качества образовательных услуг и роли вуза на рынке труда. Анализ опыта прима в вузы на основе ЕГЭ в г. Целесообразно вернуть льготы для медалистов и уточнить общие правила поступления для льготников. Не возвращаясь к прежней системе обязательного распределения выпускников обязательного распределения выпускников кроме целевых, следует, как отметил Д. А.Медведев, обсудить правила возврата бюджетными студентами, не согласными на работу по специальности в свом регионе, средств, затраченных государством на юс обучение. Вс это доказывает специфичность комплекса образовательных услуг как сегмента . Этот сегмент действует на основе общественногосударственночастного партнрства, а не только рыночных законов спроса и предложения. Шимко П. Д. Условия эффективного функционирования сетевых региональных образовательных структур. Вестник ИнжЭкона. С. 82. ЛЬ . Факторы повышения качества образовательных услуг можно классифицировать по 5 основным направлениям 1 качество принимаемого контингента 2 качество учебновоспитатслыюго процесса, технологии и методики подготовки специалистов 3 уровень организации НИОКР 4 квалификация научнопедагогического персонала 5 уровень организации управления и хозяйственной деятельности. Этот принцип и положен в основу формирования критериев и показателей качества образовательных услуг вузов с учтом новых образовательных стандартов . В зарубежной экономической литературе предлагаются показатели и методы оценки деятельности вузов, позволяющие сравнивать их, выявлять и указывать на слабые звенья в их деятельности, располагать их по местам рейтинг в зависимости от качества подготавливаемых ими специалистов. При этом необходимо учитывать инновационные результаты деятельности вуза. Так, в ГУ ВШЭ около научных подразделений имеют заказы на научные разработки на сумму 1,5 млн. К г. В их уставный капитал включаются денежные средства, оборудование и другое имущество, находящееся в оперативном управлении вузов, а также принадлежащие им нематериальные активы, интеллектуальная собственность. Г.4,1. Тихомирова Н. В. Система показателей и индикаторов качества образования. Вопросы статистики. С.. Пггов В. И. Бег в мешках вокруг рынка Размышления о качестве государственных образовательных стандартов Российское предпринимательство. С. 79. Малыхйн М. Осенью при вузах возникнут до 0 малых предлриятийВедомости. v. Vi , vi К. i i. .. i i i i i, ii i . .I, . , . . i, i ivi, .