Организационно-экономические основы интеграционных процессов в высшей школе в условиях изменения ее ресурсного потенциала

• Автор: Иванова, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 149 с. : ил.

Содержание
Введение

1 Теоретические аспекты развития интеграционных

процессов в образовании.

1.1 Интеграционные процессы сущность, организационные

формы и важнейшие факторы развития

1.2 Влияние ресурсного потенциала высшей школы на

развитие интеграционных процессов.

2 Экономическое обоснование условий развития интеграционных процессов при создании образовательных учреждений нового типа.

2.1 Развитие интеграционных процессов на базе формирования

целевого капитала и организации автономных учреждений.

2.2 Разработка рекомендаций по переходу бюджетного
образовательного учреждения в автономное
3 Повышение эффективности управления ресурсным
потенциалом интегрированных образовательных учреждений
3.1 Развитие интеграционных процессов образовательных учреждений на основе механизма управления нематериальными
активами
3.2 Реализация интеграционных процессов на примере ФГБОУ ВПО Курганский государственный университет
Заключение
Список использованных источников


СанктПетербург, г. Социальноэкономическое развитие в. Европы г. СанктПетербург, г. Гуманитарное образование креативность и инновационные процессы г СанктПетербург, г. Инновационная экономика й промышленная политика. ЭКОШРОМ г. СанктПетербург, сентябрь, 1 Г г. Проблемы и перспективы инновационного развития региональной экономики г. Курган, г. Разработанная методика перехода образовательных учреждений в автономные учреждения использована, для принятия,управленческих решений ФГБОУ ВПО Курганский государственный университет. РФ, Финансы бюджетных учреждений, Долгосрочная финансовая политика кафедры Финансы и кредит Курганского государственного университета. Основные положения и выводы диссертационного исследования нашли отражение в публикациях ,8 п. Теоретический подход к понятиям интеграция и интеграционные процессы отличается высокой степенью неопределенности. Плюрализм толкований наблюдается как среди теоретиков, так и среди практиков В целом используется крайне широкая трактовка понятия, включающая и простое взаимодействие экономических субъектов, и сотрудничество между государствами. Источники советского периода, например, Большой энциклопедический словарь, определяют интеграцию только как форму интернационализации па межгосударственном уровне. Наиболее распространенным является определение интеграции от лат. Экономическая интеграцияимеет место как на уровне национальных хозяйств целых стран, так и между организациями, предприятиями, фирмами, компаниями, корпорациями3. Данное определение требует уточнения. На макроэкономическом уровне достаточно широко рассматривается интеграция которая определяется как процесс развития устойчивых взаимосвязей соседних государств, ведущий к их постепенному экономическому слиянию, основанный на проведении этими странами, согласованной межгосударственной экономики и политики. Словари. Онлайн сайт. Vvv. Iv9320 лата обращения . Борисов А. Б. Большой экономический словарь М. Книжный мир, . Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е Б Современный экономический словарь сайт. 7xv. v. Европы в мировом масштабе, основанной на экономике знаний и развитии человеческих ресурсов за счет развития высококачественного профессионального образования и обучения. Россия присоединилась к решениям названных международных официальных документов, но говорить об отсутствии противоречий и гармоничном развитии интеграционных процессов было бы не обосновано. Анализ материалов Болонского и Копенгагенского процессов показал, что для интеграционных процессов в Европе в области образования основными являются гри аспекта структура, содержание и качествообразования, которые обеспечивают решение таких задач интеграционных процессов, как обеспечение сопоставимости квалификаций дипломов или свидетельств об образовании и повышение академической и трудовой мобильности на европейском континенте. Другие аспекты, по мнению директора Центра изученияпроблем профессионального образования О. Н. Олейниковой, такие как финансирование и доступность, являются производными от первой группы параметров и в большей мере зависят от экономической, демографической и социальной политики в конкретном национальном государстве4. Для России интеграционные процессы должны быть ориентированы в первую очередь на обеспечение достаточного уровня финансирования, без которого невозможно обеспечить ни качество, ни доступность образования, так как в современных условиях хозяйствования основной проблемой образования является недофинансирование. Теоретические вопросы и практическое применение вертикальной интеграции в образовании широко представлены в работах российских ученых Р. Н. Авербуха, Н. П. Литвиновой, В. В. Строева, . . Крупкина, О. Основные векторы развития интеграционных процессов в области профессионального образования и обучения в ЕС Ольга Олейникова. Директор Центра изучения проблем профессионального образования . i.