Недобросовестное конкурентное поведение вузов на рынке образовательных услуг

• Автор: Дондоков, Саян Базарович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Понятие недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг
1.1. Понятие и цель недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг
1.2. Составляющие элементы и характеристики недобросовестного
конкурентного поведения вузов в образовательных отношениях
ГЛАВА 2. Объективные проявление недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг
2.1. Сферы проявления и направления недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг
2.2. Последствия недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг
ГЛАВА 3. Формы противодействия недобросовестному конкурентному поведению вузов на рынке образовательных услуг
3.1. Классификация форм противодействия недобросовестному
конкурентному поведению вузов на рынке образовательных услуг
3.2. Использование форм противодействия недобросовестному
конкурентному поведению вузов на рынке образовательных услуг
Заключение
Список использованных источников


Таковыми являются производители, продавцы, прямые и косвенные потребители образовательных услуг, посредники, провайдеры, модераторы, координаторы. На этом рынке действуют потребители образовательных услуг, плательщики за образовательные услуги, работодатели косвенные пользователи результатов образовательной деятельности, учреждения и работники сферы образовательных услуг, компании создатели элементов образовательных услуг например, Iкомпании, издательства, другие производители контента и технологий, государство. Каждый из перечисленных участников рынка образовательных услуг реализует свой интерес к сфере образования, что не только делает данных субъектов заинтересованными сторонами этого рынка, но и подчиняет их действия рациональной логике рыночного поведения. К примеру, государство является носителем специфического государственного интереса к сфере образовательных услуг. Именно поэтому оно выступает как разработчик и проводник политики в сфере образовательных услуг, а вовсе не потому, что формирует вертикаль административной власти в обществе. Иногда в попытках избежать чрезмерного расширения диапазона применения рыночных терминов и определений и оградить себя от возможных обвинений в товаризации образования перечисленные субъекты рынка образовательных услуг трактуются не как его заинтересованные стороны, а исключительно как социальные партнеры. Однако рынок образовательных услуг от этого не превращается в нерыночную субстанцию, а его субъекты не перестают рационально отстаивать свои социальные и экономические интересы в сфере образовательной деятельности. Столкновение интересов на рынке образовательных услуг делает неизбежным конфликты интересов и одновременно способствует поиску консенсуса этих интересов. Большинство авторов констатируют наличие между вузами конкурентного напряжения, проявляющегося в недобросовестной хозяйственной практике. Например, Рубин Ю. Б. отмечает, что осуществляя конкурентные действия, вузы как экономические субъекты стремятся обеспечить собственную безопасность от внешних и внутренних угроз, чреватых утратой конкурентных преимуществ и потерей имеющейся доли рынка, а также доказать превосходство над соперниками в ключевых результирующих показателях деятельности, прежде всего в увеличении доли рынка. В этом смысле конкуренция на рынке образовательных услуг представляет собой направляемую руководством вузов целостную профессиональную деятельность для выполнения наступательных и защитных функций. Но какими бы стратегиями и тактическими моделями конкурентного поведения ни руководствовались учреждения сферы высшего профессионального образования, они в идеале должны исходить из необходимости проведения только тех действий, которые могут быть определены как добросовестные1. Рубин Ю. Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования Высшее образование в России. I. С. При этом каждый исследователь предлагает свои наборы актов действий, составляющих недобросовестную конкуренцию, не сообразуясь с отличительными и квалифицирующими признаками рассматриваемого явления. И напротив, сложно найти исследования, в которых аргументированно доказывалось бы, что определенное сомнительное действие вуза нельзя квалифицировать как недобросовестную конкуренцию на рынке образовательных услуг. Например, проректор по информационной политике, связям с общественностью и СМИ Удмуртского государственного университета Владимир Байметов считает недобросовестной конкуренцией предпринимаемые властями Пермского края меры по выделению средств из региональной казны для начисления дополнительных стипендий в размере 5 тыс. Перми2. В другом примере недобросовестной конкуренцией называются действия пермского филиала ВШЭ, который незаконно включил в кадровый состав проходящих лицензирование специальностей История и Политология преподавателей Пермского государственного университета и Пермского государственного педагогического университета3. Полина Д. Привязать к Перми И i . . Емельянова Н. З. История с экономикой Коммерсантъ Прикамье Пермь. С. .