Стратегия развития сферы услуг высшего профессионального образования на основе инновационно-ориентированного прогнозирования

• Автор: Ланских, Анатолий Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 352 с. : ил.

Содержание
Введение
1. Тенденции развития сферы услуг высшего профессионального образования в России.
1.1. Институциональные основы высшего профессионального образования России.
1.2. Условия эффективности сферы услуг высшего
профессионального образования в инновационной экономике
1.3. Ресурсы системы высшего профессионального образования
1.4. Анализ опыта и методов прогнозирования развития высшего
профессионального образования
Выводы по главе
2. Анализ эффективности методологии Форсайт
2.1. Методология Форсайт как новый этап прогнозирования
развития социальноэкономических систем
2.2. Общая концепция Форсайта и ее место в системе прогнозирования
2.3. Оценка зарубежного опыта применения методологии Форсайт.
2.4. Оценка возможности и целесообразности применения
методологии Форсайт в современных российских условиях.
Выводы по главе
3. Роль прогнозирования в управлении развитием высшего профессионального образования.
3.1. Прогноз конкурентоспособности российских университетов
3.2. Анализ опыта стратегического управления в системе высшего профессионального образования.
3.3. Экономическое управление развитием высшего
профессионального образования России.
3.4. Опыт Форсайтпрогнозирования развития высшей школы
Выводы по главе.
4. Прогнозирование развития сферы услуг высшего профессионального образования России
4.1. Роль интеллектуального капитала в инновационной экономике
4.2. Риски прогнозирования развития ситемы высшего профессионального образования.
4.3. Прогнозирование приоритетов развития сферы услуг высшего профессионального образования
4.4. Прогноз стратегических направлений экономического развития
высшего профессионального образования
Выводы по главе
5. Совершенствование формирования экономических ресурсов высшего профессионального образования на основе сценариев методологии Форсайт
5.1. Определение критериев качества прогноза развития экономических ресурсов высшего профессионального образования .
5.2. Предпосылки построения сценариев развития экономических ресурсов системы высшего профессионального образования
5.3. Рекомендации по стратегии развития экономических ресурсов системы высшего профессионального образования
5.4. Концептуальные основы развития сферы услуг высшего 3 профессионального образования России
Выводы по главе
Заключение
Список литературы


Положение о лицензировании образовательной деятельности было утверждено Постановлением Правительства РФ 8 октября г. Согласно данному положению лицензирование образовательной деятельности осуществляют Министерство образования и науки РФ, государственные органы управления образованием субъектов РФ республик, краев, областей и органы местного самоуправления, которые наделены соответствующими полномочиями. При этом лицензирование образовательных учреждений высшего профессионального образования по всем реализуемым ими образовательным программам за исключением общеобразовательных программ осуществляет Министерство образования и науки РФ. Лицензирующие органы ведут реестры лицензий. Эта информация является открытой для ознакомления. При реорганизации, связанной с изменением организационноправовой формы, статуса образовательного учреждения или его ликвидации лицензия теряет юридическую силу и становится аннулированной. Однако наличие лицензии совсем не гарантирует высокий уровень обучения. То, что преподавание в вузе ведется в соответствии с государственным стандартом, подтверждается прохождением вузом государственной аккредитации. ГОС. Г осударственная аккредитация образовательной организации свидетельствует, что уровень подготовленности выпускников данной образовательной организации соответствует государственным требованиям. Практика аккредитации предусматривает прохождение высшим учебным заведением трех ступеней контроля качества обучения. Первой ступенью является внутреннее обследование, когда силами профессорскопреподавательского состава вуза дается оценка состояния учебнометодической деятельности учебного заведения. Вторая ступень аттестационная экспертиза аттестация. Комиссия из авторитетных экспертов оценивает состояние учебнометодической деятельности вуза, ее соответствие предъявляемым требованиям со стороны государственных органов управления. Аттестация может основываться на результатах самообследования, но с более углубленной и объективной оценкой деятельности образовательного учреждения комиссией из независимых экспертов Минобразования РФ, профессионалов в области оцениваемой программы, специалистовпрактиков и т. Третья ступень аккредитация. Это процесс признания государственным органом управления качества учебного процесса вуза соответствующим государственным требованиям, присвоение аккредитационного статуса и права выдачи дипломов государственного образца. В.А. Закон Об образовании определяет условия, при которых образовательное учреждение может претендовать на государственную аккредитацию п. Таким образом, законодательные основы формирования правового механизма управления системой высшего профессионального образования заложены в Законе Об образовании, и сегодня представляется чрезвычайно важным найти пути их реализации непосредственно в практике управления системой высшего профессионального образования. На взгляд автора, наиболее важными, с точки зрения оценки результатов работы системы высшего образования, являются показатели 3 и , которые непосредственно характеризуют качество подготовки специалистов. Автор делает вывод, что в условиях рыночных экономических отношений, основанных на конкуренции и предпринимательстве в системе высшего образования современной России при значительном сохранении централизованного управления государственными вузами, усиливается необходимость нормативного и правового регулирования деятельности вуза как предпринимательской структуры . Еще одним аспектом рассмотрения внутриотраслевой конкуренции в сфере высшего образования является конкуренция между государственными и негосударственными вузами России, которую можно рассматривать в сопоставлении внешней позиции государственноадминистративной и внутренней содержательные и структурные изменения в системе высшего образования. При этом имидж государственного и негосударственного вуза является важным компонентом качественной оценки уровня образовательного учреждения. Периодичность аттестации образовательных учреждений раз в пять лет не дает достаточной гарантии обеспечения качественного образования .