Экономические и имиджевые механизмы обеспечения конкурентоспособности учреждений высшего профессионального образования

• Автор: Бончукова, Дарья Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Конкурентоспособность в сфере высшего профессионального образования
1.1. Конкурентоспособность вуза понятие и влияния качества
образовательных услуг
1.2. Факторы и составляющие конкурентоспособности вуза.
1.3. Подходы к оценке конкурентоспособности вуза.
ГЛАВА 2. Экономические механизмы обеспечения КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ
2.1 Обоснование применения механизмов привлечения дополнительного финансирования в вузы
2.2 Многоканальная модель финансирования, направленная на
повышение конкурентоспособности вузов
2.3 Продвижение инструментов привлечения дополнительного
финансирования вузов.
2.4 Распределение обязанностей по финансированию продвижения инструментов привлечения дополнительного финансирования в вузы . ГЛАВА 3. Имиджевые механизмы обеспечения конкурентоспособности вузов.
3.1 Имидж вуза и его влияние на конкурентоспособность
3.2 Механизмы формирования бренда вуза.
3.3 Методика оценки конкурентоспособности вуза, включающая
оценку его бренда.
Заключение
Литература


В силу того, что бюджетные места в вузы выделяются государством на конкурсной основе, вуз фактически конкурирует за бюджетные источники финансирования,. Также вузы конкурируют за внимание спонсоров и иных социальных партнеров, которые могут стать источником дополнительных финансовых средств вуза. Вуз может заниматься еще и коммерческой деятельностью, связанной как с привлечением потребителей образовательных услуг на платной основе, так и реализацией продуктов своей инновационной деятельности. Тем самым, если вуз заинтересован в преуспевании на рынке, то его финансовая мотивация связана с поддержкой каждого из этих направлений. Вовторых, в системе высшего образования существуют две независимых группы потребителей образовательных услуг. С одной стороны это население с его потребностью в высшем образовании, которое и реализует выбор конкретных образовательных программ и вузов. С другой стороны это предприятия и организации, которые принимают выпускников вузов на работу. Тем самым, и первая, и вторая категория предъявляют к вузу и его образовательным услугам определенные требования. Но эти требования в значительной степени различаются. При формировании своей конкурентной стратегии и в ходе продвижения своих образовательных услуг вуз ориентируется на потребности населения. Эта категория потребителей осуществляет выбор образовательных программ исходя из их имиджевой привлекательности и своих представлений о том, какие именно профессии востребованы и высоко оплачиваемы в настоящий период времени на рынке труда. Эти представления могут серьезно отличаться от действительных потребностей рынка и представления работодателей о важных характеристиках образовательных услуг. Не учитываются также и требования работодателей при осуществлении подготовки специалистов, так как вуз, стремясь привлечь максимальную потребительскую аудиторию, заинтересован больше в требованиях населения, чем работодателей. Тем самым, качество образовательных услуг вузов, с точки зрения их соответствия требованиям рынка труда и перспективным требованиям экономики страдает. В результате возникает расхождение в представлениях о качестве высшего образования и его влиянии на конкурентоспособность вузов. Действительно многие авторы тесно связывают понятие конкурентоспособности вуза и качество его образовательных услуг. Высокое качество образовательных услуг позитивно влияет на предпочтения данного вуза на рынке. В тоже время, потребители не всегда способны определить действительное качество услуги и путает его с некоторыми имиджевыми характеристиками образовательной программы и вуза в целом. Разные авторы придерживаются отличных точек зрения на понятие качество образовательной услуги и его влияние на конкурентоспособность вуза. Качество с точки зрения Лукошенко М. Екшикеев Т. К. указывает на взаимосвязь качество образования, конкурентоспособности российских вузов и конкурентоспособности страны, исходя из определения роли образования при модернизации национальной экономики , с. Макарычев Д. В. отмечает, что качество образования является неоднозначным термином, который разными группами потребителей воспринимается, поразному. В. частностивыдсляется группародителей, студентов, которая в основном и делает выбор образовательной программы. При этом она ориентируется на развитие индивидуальности своих детей и получение ими достойной специальности. Второй категорией потребителей он выделяет самих учащихся, которые связывают качество образования с внутривузовским климатом и условиями образовательного процесса. Третьей категорией является бизнес и промышленность, для которых качество образования связано с умениями, навыками и знаниями выпускников , с. Эго подтверждает сделанные ранее выводы относительно сложной структуры потребительской аудитории вузов. В тоже время необходимо отметить, что при наличии различий между взглядами родителей и учащихся на важные характеристики образовательных услуг и самого образовательного процесса, они всетаки должны быть соотнесены с одной группой потребителей. Это связано с тем, что вуз при реазизации своих образовательных программ ориентируется на эту группу в целом.