Экономический контекст становления региональных инновационно-образовательных комплексов : концепция, опыт, перспективы

• Автор: Дадаев, Лема Мухадинович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кисловодск
• Количество страниц: 372 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Раздел I. ИННОВАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КООРДИНАТЫ СТРУКТУРНОЙ РЕОРГАНИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ
ЭКОНОМИКИ
Глава 1. Инновационнообразовательное структурирование регионального пространства как объект научного анализа.

1.1 Методологические предпосылки и специфика

современного регионального исследования

1.2. Теоретические аспекты анализа региональных

инновационнообразовательных комплексов.

Глава 2. Комплексная организация региональной экономики основа е инновационнообразовательного преобразования.

2.1. Сущность инновационнообразовательного строения регионального производства

2.2. Формирование инновационнообразовательных комплексов приоритетная тенденция динамики региональной экономики.
Раздел II. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИМПЕРАТИВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ
Глава 3. Глобализационные императивы инновационной
динамики региональной системы образования
3.1. Общая характеристика глобализационных императивов региональной экономики.
3.2. Динамика региональных инновационно образовательных комплексов в свете глобализационных императивов
Глава 4. Макроэкономические императивы инновационной динамики региональной системы образования.
4.1. Общая характеристика макроэкономических императивов региональной экономики.
4.2. Динамика региональных инновационнообразовательных комплексов в свете макроэкономических императивов.
Раздел Ш ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ КОНЦЕПЦИЯ, ОПЫТ,
ПЕРСПЕКТИВЫ
Глава 5. Комплексирование региональной инновационнообразовательной системы экономическая . характеристика
5.1. Концептуальная характерисгика инновационнообразовательного комплексирования региональной экономики у . V
5.2. Становление региональных инновационнообразовательных комплексов как экономическая
проблема . .
Глава 6. Развитие корпоративной сети инновационнообразовательных учреждений региона опыт и перспективы.
6.1. Зарубежный опыт формирования инновационно образовательных комплексов региональной .экономики . . 2
6.2. Организационноэкономические аспекты становления инновационнообразовательных.
комплексов 9 .
6.3. Перспективы инновационнообразовательного комплексирования регионального пространства
на материале федеративных субъектов Юга России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Общая концептуальная установка при рассмотрении проблем взаимосвязи региональных инновационнообразовательных комплексов и экономического роста региона сводится к тому, что существует зависимость между воздействием внутрирегиональных производственных факторов и внерегиональных инновационных знаний, существенно влияющая на региональный экономический рост. Внешние инновации . Схема 1. Факторы формирования инновационного потенциала региона. Чтобы максимизировать накопленный региональный инновационный потенциал, необходимо обеспечить передачу экономически продуктивных знаний из региональной сферы науки и образования в сферу регионального производства. Инновационная динамика региональной системы образования определяет организационноуправленческие основы создания инновационнообразовательных комплексов в этом аспекте необходимо выделять университетские, научные, технологические, образовательные и культурные региональные корпоративносетевые инновационнообразовательные комплексы, что позволит усилить роль высшей школы в инновационной интенсификации отечественной экономики. На основе предложенной типологии корпоративносетевых инновационнообразовательных комплексов становится возможной формулировка принципов, основных целей и задач их создания, определение их структуры и классификации. Анализ динамики организационноуправленческого строения образовательной системы российских регионов показывает необходимость ускоренного формирования региональных корпоративносетевых инновационнообразовательных комплексов, способствующих интеграции в образовательной сфере различных секторов государственного, регионального и муниципального уровней экономики, что практическом отношении порождает потребность в кооперации финансовых источников обеспечения учебнонаучного процесса учреждений образования и их материальной базы. Так, некоторые исследования, проведнные в Европейском Союзе, показали, что местонахождение потенциальной рабочей силы от места с работы не должно превышать 0 минут поездки, и только в этом варианте она сохраняет положительное воздействие на рост региональной производительности труда. Сложность проблемы инновационного ускорения региональной экономики порождается тем, что научноисследовательская, инновационная и экономическая деятельность в значительной мере являются обособленными сферами в силу своей неустранимой специфики. В настоящее время региональными аналитиками принята так называемая линейная модель предложенная Бушем в году и развитая Маклореном в году , в которой алгоритм внутрирегионального инновационного ускорения на базе использование имеющегося на данной территории инновационнообразовательного потенциала представлен тремя итерациями схема 1. Схема 1. Линейная модель инновационного ускорениярегионального развития. Ivi, i V i . V.4. Ivi i i vi i Ii , Ii i i. V. i i. На практике такой подход неизбежно концентрирует внимание аналитиков на исходном, первом шаге, то есть на этапе, в рамках которого фундаментальные исследования приводят к интенсификации прикладных научных исследований и изобретений. Именно такова позиция большинства экономистоврегионологов и, несмотря на справедливые критические замечания, этот, предложенный более полувека назад, подход остатся попрежнему популярным среди ученых, а также федеральных и региональных директивных органов. Альтернативная рассмотренному подходу концепция демонстрирует принципиально иную модель инновационного развития экономики региона, при которой попытка ускорить экономический рост региона осуществляется посредством реализации научнообразовательного потенциала регионального инновационнообразовательного комплекса. Этот подход был предложен Люн
двэллом в году , развит Морганом в году как метод обучения в регионе и основывается на принципах эволюционной экономики. Данная концепция отличается тем, что предлагает сосредоточить усилия на изучении инновационнообразовательного потенциала уже имеющихся, территориальновстроенных в экономику данного региона организационных сетей, которые могут существенно ускорить инновационное продвижение производства данной территории. Однако возможности данных организационных сетей в качестве катализаторов инновационной деятельности зависит от сочетания социальных и структурных условий, сложившихся на каждой территорию. См. Также .