Политико-экономические проблемы подготовки кадров специалистов (на примере высшей школы)

• Автор: Воробьев, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 159 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. СФЕРА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК ОБЪЕКТ ПОЛИТИКОЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА I. Роль и значение высшего образования в общественном воспроизводстве .

2. Особенности проявления экономических отношений в сфере высшего образования .

ГЛАВА П. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА ТРУДА ПО ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

I. Содержание и характер труда научнопедагогических работников

2. Социальноэкономическая эффективность труда

научнопедагогических работников . 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6

ЛИТЕРАТУРА


НГП на общество и производство. Таким образом, в системе высшего образования как в фокусе концентрируются те проблемы, которые стоят перед образованием вообще и сферой подготовки кадров специалистов в частности. Высшая школа на современном этапе прямо или косвенно связана со многими сторонами экономической, политической и культурной жизни нашего общества. В этом многообразии связей и зависимостей необходимо ввделить те, которые определяют ее экономическую роль и дают право рассматривать высшую школу как объект политикоэкономического анализа. Политикоэкономическое исследование позволяет нам всесторонне изучить процесс ее становления как специфической отрасли народного хозяйства. Становление и развитие высшего образования происходило в течение довольно длительного исторического периода. Возникнув прежде всего как социальный институт, высшая школа на определенном этапе превратилась в один из факторов экономического развития. Последний процесс связан с необходимостью функционирования в общественном производстве специалистов высшей квалификации. При этом высшая школа готовит не просто работников высшей квалификации, а качественно иной квалификации, чем другие группы совокупного рабочего, обладающие более низким уровнем образования. Это вызвало формирование нового социальноэкономического института высшей школы, без которой дальнейшее развитие общественного производства стало невозможным. Вместе с тем, высшая школа рассматривается как одно из звеньев системы образования в целом. Поэтому методологические принципы, разработанные К. Марксом , диалектической взаимосвязи образования и экономики можно полностью отнести и к высшему образованию. Следует отметить, что взаимосвязи экономики и образования уделяли внимание и предшественники К. Маркса. Утверждения, что искусство и знания, подобно средствам производства, машинам и приборам относятся к факторам национального богатства, почти столь же стары, как и сама экономическая наука. Во времена меркантилизма существовало убеждение прогрессивных ученых экономическое развитие и создание мануфактур возможны только через повышение уровня образования населения. Конечно, в то время постановка вопроса была еще очень скромной речь шла лишь о необходимости преодоления неграмотности. Родоначальник английской классической политэкономии В. Петти видел в человеке основную производительную силу. Как известно, во времена К. Маркса высшая школа не оказывала значительного влияния на общественное производство. Петти В. Экономические и статистические работы. М., , с. Большое внимание вопросу о роли образования в повышении производительности труда уделял А. Смит. Он считал, что образование всегда требует действительных издержек, которые представляют собой основной капитал, который как бы реализуется в его работника . . личности . Капитале . В первом же отделе Капитала Товар и деньги при анализе товара исходной предпосылкой является определение стоимости товара. Как показал К. Маркс, величина стоимости товара определяется количеством труда или количеством рабочего времени, общественно необходимым для его изготовления. Особо отмечая важность образования в подготовке человека к труду, К. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов, т. I. М. Что касается общих проблем образования и воспитания, то К. Маркс решает их на основе научного анализа развития производства и общества в целом. См. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. См. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. К.Маркс указывает, что возросший уровень образования трудящихся является не только следствием роста производительности труда, но и необходимым условием повышения производительности. Сбережение рабочего времени равносильно увеличению свободного времени, т. В Теориях прибавочной стоимости К. Маркс воспроизводит точку зрения последователя Д. Рикардо Т. Годскина, согласно которой . К.Маркс оправдывает подобный идеализм тем, что Т. Годскин . В другом месте К. Маркс писал . См. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. П, с. Там же, т. Ш, с. Там же, т. Ш, с.