Образовательный фактор в формировании и развитии человеческого капитала

• Автор: Давыдов, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 191 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Человеческий капитал как экономическая категория 1. Сущность человеческого капитала 2. Компоненты, источники и эффективность человеческого капитала
3.Человеческий капитал в системе рыночных отношений Глава 2. Высшая школа в формировании человеческого капитала 1. Производство человеческого капитала и место образовательного фактора в его формировании
2. Использование элементов системы высшего образования в производстве человеческого капитала
3. Пути оптимизации деятельности системы высшего профессионального образования в аспекте восполнения человеческого капитала Заключение

Список использованной литературы

Петти считал живых людей, и в работе Политическая арифметика он предложил метод подсчета ценности каждого человека ценность основной массы людей, как и земли, равна двадцатикратному годовому доходу, который они приносят. У. Петти резюмировал тот подход к оценке человеческих способностей к труду, который превалировал в обществе на заре рыночных отношений. Способность человека к производительному труду рассматривается как величина постоянная, определенная его профессией и трудолюбием1. Прирост производительных способностей человека У. Петти ставил в зависимость от характера занятий людей, различая бесполезные занятия и те из них, что повышают квалификацию людей и располагают их к занятиям, которые сами по себе имеют огромное значение. Однако с расширением рыночных отношений стало меняться отношение общества к образованию, служащему росту производительных способностей. Начиная с г. Это слово складывается из 1есте, то есть искусство, мастерство, и логос наука, знание. Пегти У. Экономические и статистические работы. М., . С.3. Франции в г. Школа сельского хозяйства в г. Школа горного дела в г. Германии. В г. Франции был основан первый технический университет, а в период с по год в систематизированную область знания было преобразовано медицинское образование. Величайшим документом, свидетельствующем о переходе от ремесла к технологии, стала Энциклопедия, изданная с по год Дени Дидро и Жаном ДАламбером, где была предпринята попытка представить в организованном и систематизированном виде знания обо всех ремеслах. Технические школы и Энциклопедия свели воедино, систематизировали и сделали всеобщим достоянием навыки и секреты различных ремесел. Практический опыт они преобразовали в знания, практическое обучение, в учебники, секреты в методологию, а конкретные действия в прикладную науку. Производство, основанное на умении, навыках и мастерстве ремесленников, сменилось производством, основанным на технике и технологии. Это произошло под воздействием радикальных изменений в самой концепции знания. Знание начали рассматривать как сферу действия. Оно стало одним из видов ресурсов. В экономической науке измененное понимание значения производительных способностей человека и их роста представлено А. Смитом в Исследовании о природе и причинах богатства народов. Он вводит целый ряд понятий, характеризующих сферу трудовых отношений. А. Смит, в частности, доказывал, что решающая роль в производстве богатства принадлежит живой производительной силе работника, его навыкам и способностям Увеличение производительности полезного труда зависит, прежде всего, от повышения ловкости и умения работника, а затем от улучшения машин и инструментов, с помощью которых он работает . Смит Л. Исследование о природе и причинах богатства народов. М Соцэкгиз, . С.0. Эти способности, являясь частью состояния такого лица, вместе с тем становятся частью богатства всего общества . Дальнейшая разработка идей Л. Смита принадлежит выдающемуся представителю классической политэкономии Д. Рикардо. Д. Рикардо отождествлял процесс производства способностей человека с потреблением жизненных благ и средств, с воспроизводством самого населения. Он отождествлял естественную цену труда и минимальный уровень потребления работника и его семьи. Одно из центральных мест в работах К. Маркса во второй половине XIX века занимал комплекс проблем, связанных с анализом социальноэкономической роли человека в системе капиталистического производства. К. Маркс называет производительные способности людей главной производительной силой общества, главным накоплением богатства, важнейшим сохраненным результатом предшествующего труда5. К. Маркс дает развернутое определение понятию рабочая сила, вводит понятие наемная рабочая сила, раскрывает содержание понятия товар рабочая сила, показывает, чем определяется его стоимость. К. Маркс выделяет социальноэкономическую форму реализации способностей человека к труду с точки зрения предпосылок процесса производства. Там же. С.7. Рикардо Д. Сочинения. М., . См. Маркс К. Энгельс Ф. Сочинения,2ичл. Т Ч. Ш С.