Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в транзитивной экономике

• Автор: Стуров, Илья Борисович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 193 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основания анализа взаимосвязи рынка труда и рынка образовательных услуг.
1.1. Человеческий капитал как ключевая категория анализа взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг

1.2. Образовательное благо сущность, формы, трансформация на рынке труда.

Глава 2. Рынок труда и рынок образовательных услуг диалектика взаимосвязи основных элементов в транзитивной экономике России
2.1. Российский рынок труда особенности формирования и динамика в переходный период.
2.2. Спрос и предложение на рынке образовательных услуг соответствие структуре и динамике рынка груда
Глава 3. Формирование эффективного механизма взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг институциональный аспект.
3.1. Роль государства в регулировании рынка услуг профессионального образования и формировании инновационного типа занятости в современной России.
3.2. Взаимосогласование рынка труда и рынка образовательных услуг общее и особенное на Юге России
Заключение.
Литература


Г. Беккера, Т. Э. Денисона, Б. Вейсброда, Б. Л. Хансена, Дж. Кендрика и др. А.Смита, В. Петти, К. Маркса, Э. Энгеля, А. Маршала и мног их других крупных экономистов прошлого. Так, Дж. Ст. Милль еще в середине XIX века писал Самого человека. Но его приобретенные способности, которые существуют лишь как средство и порождены трудом, с полным основанием, я считаю, попадают в эту категорию. Мастерство, энергия и настойчивость рабочих страны в такой же мере считаются ее богатством, как и их инструменты и машины2. Таким образом, уже здесь производительные способности личности рассматриваются как некое богатство, способное приносить доход, являющееся результатом соответствующего инвестирования и выступающее в форме накопления человеческого капитала. В начале XX века английские экономисты Л. Дублин и А. Лотка, а также их российский коллега С. Г. Струмилин применили метод дисконтирования потока заработной платы для исследования экономической целесообразности осуществления инвестиций в образование. См. Капелюпшиков Р Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы. М. Наука. Интенсивная разработка концепции человеческого капитала началась, как уже отмечалось выше, в е гг. Э.Денисоном, Дж. Кендриком и др. Дж. Минцер к исследованию проблем распределения доходов применил концепцию производительных способностей индивида и на этой основе определил нормы отдачи инвестиций в образование. Отмеченные подходы получили стройную теоретическую форму благодаря выдающемуся американскому экономисту и социологу Г. Беккеру. За свой фундаментальный труд, который в последствии лег в основу современной концепции человеческого капитала, Г. Беккер в г. Нобелевской премии. В наиболее общем виде человеческий капитал может рассмазриваться как имеющийся у каждого индивида запас знаний, навыков, мотиваций3. Соответственно, инвестициями в человеческий капитал являются образование, накопление производственного опыта, охрана здоровья, географическая мобильность, поиск информации и т. По Беккеру, при принятии решений о вложении средств в образование учащиеся и их родители сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций. Эти затраты, или инвестиции, на производство человеческого капитала являются исключительно важными для семьи и для всего общества. Там же. Рентабельность человеческого капитала определяется путем отнесения доходов от него к его стоимости. Показатель этот получил название норма отдачи. Норма отдачи по аналогии с нормой прибыли для физического капитала измеряет степень эффективности человеческих инвестиций и реализует их распределение. Образование и подготовка на производстве повышают уровень знаний человека, т е. Охрана здоровья, сокращая заболеваемость и смертность, продлевает срок службы человека, а также увеличивает интенсивность его использования. Миграция и поиск информации способствуют перемещению рабочей силы в районы и отрасли, где труд лучше оплачивается, т. Рождение детей и уход за ними представляют собой форму воспроизводства человеческого капитала в следующем поколении. Образование и здравоохранение это факторы долговременного действия. Продуктом процесса образования является качественно новая рабочая сила с высоким уровнем квалификации, способная к труду большей сложности. Охрана здоровья делает человека способным к более интенсивному и продолжительному труду. В отличие от них миграция и поиск информации выступают как факторы кратковременного действия. Если образование и охрана здоровья связаны с действительным ростом стоимости рабочей силы, то миграция и поиск информации отражают колебания цены рабочей силы вокруг стоимости. Миграция и поиск информации это процессы распределительного порядка, тогда как образование и здравоохранение представляют собой отдельные моменты в производстве рабочей силы. Структурнофункциональный анализ процесса воспроизводства рабочей силы в рамках концепции человеческого капитала предполагает взаимодействие следующих основных элементов см.