Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России

• Автор: Филиппова, Диана Григорьевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 183 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования

взаимодействия рынков труда и образовательных услуг

1.1. Методологические подходы к анализу рынков труда и образовательных услуг.

1.2. Рынок труда и его связи с системой подготовки кадров.

1.3. Сущность и особенности рыночных отношений в сфере образования

Глава 2. Взаимосвязанное функционирование рынка труда и рынка

образовательных услуг в современной экономике России.

2.1. Механизм взаимодействия рынков труда и

образовательных услуг

2.2. Основные направления сбалансированного развития и
усиления взаимосвязи рынков
Заключение
Список использованной литературы


Методологической основой в исследовании рынков труда и образовательных услуг могут служить положения А. Маршалла. Он отмечал, что в то время как на товарном рынке преимущества при заключении сделки могут быть вполне равномерно распределены между обеими сторонами, на рынке рабочей силы преимущество чаще оказывается на стороне ее покупателей, а не продавцов1. Особенно в невыгодном положении при заключении сделки находятся работники физического труда в торге с работодателями . А. Маршаллу принадлежит собственное определение труда, под которым ученый понимал физическую и умственную экономическую работу человека. В то же время он считал, что знания являются самым мощным двигателем производства, и полагал, что они позволяют человеку подчинить себе природу. Ученый подчеркивал, что между человеческим капиталом и физическим существует известная аналогия, что . Однако А. Маршалл, на наш взгляд, не уловил тесную связь между экономическим ростом, образованием и заработной платой работников. Он полагал, что обучение по месту работы является примером лишь внешней экономии, и утверждал, что фирма, обеспечивая этот процесс, не сможет присваивать себе экономию, полученную в результате этого обучения. С подобным утверждением трудно согласиться, так как если под фирмой автор имел в виду производственное предприятие, то в результате обучения на нем работники, несомненно, получат новые знания, повысят свою квалификацию и, вследствие этого, станут работать производительнее, качественнее. Фирма получит прибыль, а сами работники после обучения будут иметь более высокий разряд и, соответственно, более высокий доход. Поэтому, скорее всего, можно согласиться с его мнением по поводу того, что . Прогресс, . Клей Г. Экономическая философия Г. Клей М. Паука, , 0 с. См. Маршалл А. Принципы экономической науки А. Маршалл М. Прогресс, . Т.З. С.8. См. . ii i . , . .9. Заслуживает внимания и точка зрения А. Маршалла на взаимосвязь уровня образования рабочей силы и ее конкурентоспособности. По его мнению, чем выше мобильность рабочей силы, чем менее узко она специализирована, чем более настойчиво родители стремятся подбирать своим детям наиболее выгодные профессии, и, чем быстрее рабочие могут приспосабливаться к изменяющимся условиям, тем более конкурентоспособны они на рынке труда. Кроме этого, наиболее конкурентоспособные на рынке труда люди, относящиеся к высшим категориям труда2, так как они располагают большими резервными фондами, большими знаниями и решительностью, это те, кто обладает многими положительными качествами рабочей силы. Выводы, сделанные выдающимся экономистом, на наш взгляд, вполне соответствуют требованиям рынка труда, предъявляемым к наемным работникам и образовательным учреждениям и в настоящее время. Теоретическое обоснование экономической роли образования осуществлено в работах К. Маркса, который исходил из производительного характера затрат на образование. Требуется определенное образование и воспитание, которое, в свою очередь, стоит большей или меньшей суммы товарных эквивалентов. Следовательно, эти издержки обучения, совершенно ничтожные для обычной рабочей силы, входят в круг стоимостей, затраченных на производство, писал он3. Главной производительной силой общества К. Маркс определил развитые физические и духовные качества человека4. Рабочая сила, как он считал, представляет собой совокупность различных способностей человека к труду, которые являются неотделимой его частью, так как представляют собой свойства индивида. При этом развитие науки и производительных сил общества, по мнению К. Маркса, являются важными объективными показателями развития способностей человека к труду. Хотя К. См. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. Маршаллианская экономическая теория полезность и спрос М. Блауг М. Дело, . С.6. См. Маршалл А. Принципы экономической науки А. Маршалл М. Прогресс, . Т.З С. См. Маркс К. Энгельс Ф. Соч. Т С. См. Маркс К. Энгельс Ф. Указ. Т Ч. З. С.