Становление российского рынка образовательных услуг : вопросы теории

• Автор: Давыдова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы анализа рынка образовательных услуг

Ы.Образование как приоритетная отрасль экономики

1.2.Модерннзация российской системы образования в условиях перехода к рынку

1.3.Рынок образовательных услуг в системе рынков и его специфика

1.4.Переход от административнокомандного к рыночному регулированию образовании плюсы и минусы

Глава 2. Практика мониторинга и маркетинга на рынке услуг высшего образования

2.1. Два сектора рынка образовательных услуг их общность и различия

2.2. Социологические исследования параметров спроса и предложения на образовательные услуги

2.3. Факторы и проблемы ценообразования на рынке услуг высшего образования

2.4. Маркетинг и его роль на рынках образовательных услуг
Заключение
Список использованной литературы


В истории российской экономики образования знахменательной вехой стал выход в свет учебного пособия, не уступающего по содержанию иной монографии, авторов В. П.Щетинина, Н. А.Хроменкова, Б. Экономика образования, М. МПУ, . В нем, впервые в России для широкого круга заинтересованных читателей студентов и преподавателей, комплексно и системно были представлены методологические основы экономического анализа системы образования и, в частности, рынка образовательных услуг , с. Следует в этой связи упомянуть также работы В. И.Ерошина, С. Л.Костаняна, Е. Н.Попова, а также более современные публикации авторов Л. С.Гребнева, Я. И.Кузьминова, Л. Н.В. Микрюковой, С. М.Пястолова и др. России. Однако практика управления деятельностью экономических агентов в данной сфере деятельности свидетельствует, что многие рекомендации ученых и специалистов, а также зарубежный опыт их реализации в практической образовательной политике чаще всего остаются невостребованными. В этой связи следует отметить нерешенность весьма важных проблем применительно к российскому рынку услуг высшего образования. Существует необходимость восполнить существующий пробел, как с позиции теории, так и практики. России и получить выводы, которые могут быть полезны для работников и организагоров системы высшего образования в России. Объект исследовании рынок услуг высшего образования в условиях меняющейся экономики и, в частности, в условиях переходной российской экономики. Предмет исследования факторы и процессы формирования спроса и предложения на рынке услуг высшего образования. Методология и логика исследования. Образование представляет собой системный и комплексный феномен. Поэтому при исследовании концепций, относящихся к рынку услуг высшего образования, трудно рассчитывать на получение достоверных выводов, ограничиваясь методами одной дисциплины. В настоящей работе реализован междисциплинарный подход, включающий в себя методы экономического, эконометрического, социального анализа параметров рынка услуг высшего образования, а также методы различных школ сравнительноэкономического анализа. Информационной базой исследования послужили данные Госкомстата РФ, Министерства науки и образования, агентства по образованию РФ, данные специальных обследований, проведенных отечественными специалистами, собственных исследований, научные источники, материалы публикаций в средствах массовой информации. Научная новизна диссертационной работы заключается в уточнении теоретикометодологических основ анализа рынка образовательных услуг, методических положений по совершенствованию мониторинга системы образования в России. Обоснована необходимость учета специфики контрактных отношений в сфере высшего образования асимметрия информации, оппортунистическое поведение и т. ВУЗах. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. Вопросы обучения и воспитания считались важными и в античную эпоху и в другие периоды развития человеческой цивилизации. Однако в качестве экономической категории концепция образования стала использоваться совсем недавно с момента зарождения концепции человеческого капитала как фактора экономического роста. Развивая основные положения данной концепции, можно предположить, что в условиях трансформации экономики необходимо создание нового механизма с использованием некоторых элементов прежней системы образования, которая бы не просто отвечал вызовам нового времени, а могла бы быть использована в качестве инструмента, помогающего экономике пролагать новые пути развития в меняющихся внешних условиях. Однако даже в научном сообществе до сих пор остается нерешенным вопрос о том, следует ли считать образование отраслью экономики, тем более приоритетной. В.П. Щегинина, Н. А.Хроменкова, Б. С.Рябушкина Экономика образования . Авторы отмечают, что отрасли материального и нематериального производства отличаются, как по используемому производственному потенциалу, по результатам труда, так и по своему общественному значению, однако это одновременно и объединяет их , с.