Доступность высшего образования и социально-экономические институты ее обеспечения

• Автор: Аникина, Екатерина Алексеевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание
Введение.

1. Образование и стабильное экономическое развитие.

1.1. Экономическое развитие как производная качества человеческого капитала.

1.2. Требования к качеству образования в условиях модернизации рынка образовательных услуг. Концепция качества образования

2. Развитие высшего профессионального образования посредством рыночных институтов

2.1. Интеллектуальная и экономическая доступность высшего образования как институциональная основа современного общества.
2.2. Высшее профессиональное образование с частичным и полным возмещением затрат в России

2.3. Доступность высшего образования и платежеспособность населения в России

3. Совершенствование системы образовательного кредитования как форма обеспечения экономической доступности высшего образования.

3.1. Место образовательного кредита в системе экономических отношений.

3.2. Студенческие кредиты международный опыт.
3.2.1. Соединенные Штаты Америки.
3.2.2. Германия
3.2.3. Великобритания
3.2.4. Австралия.
3.3. Образовательное кредитование в России и оценка целесообразности его
введения.
Заключение.
Библиографический список
Приложение А. Трансформация взглядов в экономической науке на показатели, влияющие на совокупную факторную производительность и
экономический рост
Приложение Б. Исходные данные и расчеты к модели
Приложение В. Соотношение уровней среднемесячной номинальной начисленной зарплаты работников по видам экономической деятельности со среднегодовой численностью занятых но видам экономической
деятельности
Приложение Г. Схемы образовательного кредитования в России и за
рубежом.
Приложение Д. Общая схема спецификации программы образовательного
кредитования
Приложение Е. Сравнительная характеристика программ образовательного кредитования российских банков
Введение
Актуальность


На сегодняшний день информация, знания и интеллект, воплощенные в накопленном человеческом капитале, представляют собой стратегические ресурсы развития. Экономика знаний это экономика, в которой знания выступают в качестве главного стратегического фактора роста. Последние десятилетия много исследований было посвящено производительности, экономическому росту, развитию и их детерминантам, в частности изучению влияния знаний на рост совокупной факторной производительности СФП. Полагаем, что существует четыре предпосылки, которые позволяют знаниям быть эффективным фактором роста. Все указанные предпосылки имеют существенное положительное влияние на долгосрочный экономический рост и развитие. По существу, накопленные знания и то, как они используются, являются ключевыми детерминантами СФП. Укрепление данных четырех основных принципов экономики знаний будет способствовать увеличению количества и качества накопленных знаний, пригодных для производства, что в свою очередь повысит производительность и, как следствие, экономический рост. Традиционная экономическая теория основывается на том, что существует убывающая отдача от наращивания используемых факторов производства капитала иили труда, то есть за счет данных детерминантов экономический рост возможен только в краткосрочном периоде. Главной же целью развития любой страны является достижение долгосрочного роста, а основным источником такого роста является увеличение СФП. Поэтому в работе будут рассматриваться только те факторы, которые влияют на изменение СФП и, как следствие на экономический рост и развитие. Исследования детерминант СФП имеют достаточно длительную историю см. Приложение Л. Но, несмотря на это, единого мнения относительно того, какие именно факторы являются решающими, пока не существует. Так, проблема влияния, оценки и измерения вклада способностей человека в экономическое развитие начинает привлекать внимание исследователей с момента начала формирования экономики как науки. Еще У. Петги 5 в XVII в. В XVIII начале XIX вв. К. Маркс, А. Смит, Д. Рикардо. А в конце XIX начале XX вв. I. Вальраса, Дж. М. Кларка, Ф. Листа, Дж. МакКуллоха, Г. Д. Маклеода, А. Маршалла, Дж. С. Милля, Ж. Б. Сэя, И. Ф. Тюнена, Т. Уинштейна, Дж. С. Уолша, У. Фара, И. Фишера и др. К середине XX в. Т. Шульц и Г. Беккер, а также Ч. Боуэн, Б. Вейсброд, М. Блауг, Дж. Минцер, Л. Туроу, Б. Чизвик и др. США в период после Великой депрессии. Наиболее известными и часто цитируемыми исследователями этого феномена стали Р. Солоу, Т. Шульц 9, Э. Денисон , Г1. Ромер, Р. Лукас и др. Т. Шульц и Э. Денисон строили свои рассуждения на оценке вклада различных факторов производства земли, труда, капитала в увеличение национального дохода на основе традиционной неоклассической модели роста. Они обнаружили, что рост национального дохода невозможно объяснить простым увеличением количественного состава основных факторов производства. Независимо друг от друга авторы пришли к выводу, что одной из причин столь значительного роста общего выпуска за счет существующей рабочей силы является увеличение среднего уровня образовательной подготовки работников. Несмотря на общий вывод, ученые поразному трактовали образование, и, исходя из этого, использовали разные методы для подсчета вклада образования в экономический рост. Э. Денисон измеряет вклад труда при помощи четырех основных характеристик численность занятых, количество отработанных ими часов, половозрастной состав, продолжительность образования. Таким образом, в работах Э. Денисона образовательная подготовка работников не является самостоятельным фактором производства, а трактуется, прежде всего, как качественная характеристика груда. По мнению ученого, производственный опыт, интенсивность труда и состояние здоровья также могут серьезно влиять на качество труда, правда, оценка этого вклада затруднена. По все же главную роль в улучшении качества труда ученый отводит образовательной подготовке Образовательная подготовка является решающим фактором качества груда. От нее зависит и то, какие виды работ способен выполнять человек, и то, насколько успешно он будет делать это , с.