Вопросы становления самодержавия в Московском государстве в процессе обучения студентов Казанской духовной академии и Казанского императорского университета

• Автор: Бажура, Евгений Александрович
• Шифр специальности: 07.00.09, 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 281 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Корпус источников, обеспечивающих рассмотрение проблемы формирования творческой лаборатории историка

1.1. Основные источники

1.2. Источники, отражающие дистрибуцию учебного процесса Глава . Учебные пособия казанских ученых о проблеме становления самодержавия

2.1. Вопросы методологии исторического познания в творчестве П.В.Знаменского

2.2. Концепция становления отечественной государственности в учебных пособиях по истории русского права

2.3. Проблема становления самодержавия в учебных пособиях

по русской истории

Глава III. Специфика учебного процесса в контексте преподавания русской истории

3.1. Особенности преподавания исторических дисциплин в Казанской духовной академии

3.2. Требования преподавателей к формированию исследовательских навыков студентов
Глава IV. Отражение концепций становления
отечественной государственности в письменных работах студентов
4.1. Отражение проблемы становления отечественного самодержавия в работах студентов Казанской духовной академии
4.2. Отражение проблемы становления отечественного самодержавия в работах студентов Казанского университета
Заключение
Список источников


Это позволяет проследить состав пособий и источникового комплекса, на основании которого автор составлял свое представление о процессе развития отечественной государственности. Выпускные и конкурсные работы давали возможность оценить соответствие исследовательских навыков выпускника требованиям высшего учебного заведения уровню подготовки специалистаисследователя в области русской истории. Поэтому здесь, наряду со знанием литературы по целому ряду предметов, требовался ее критический анализ, а также аналитическое мышление при объяснении причинноследственных связей исторических событий. Отсюда и вытекает важность курсового сочинения как первостепенного историографического источника настоящего исследования. Источником, дающим представление о ходе исследовательского процесса студентов, являются их отчеты I, 3. Информация об этапах, которые должен пройти студент в ходе самостоятельной научной работы, важна в контексте задач, стоящих перед исследователем на каждом из них. Данная источниковая подгруппа позволяет составить представление о тех инструкциях, которые получал конкретный студент для работы по заданной ему теме. Письменные работы студентов Казанского императорского университета, отнесенные нами к третьей и четвертой группе источников, дают представление о творческой лаборатории историка на стадии ее формирования по ходу учебного процесса. Конспекты позволяют реконструировать навыки работы студента с научной литературой и Источниковым материалом, говорить о степени его самостоятельности в данном виде учебной работы. Они позволяют выявить отличительные особенности подходов разных ученыхпедагогов к методике воспитания исследовательских навыков студентов Казанского императорского университета. Кандидатских сочинений выполненных в Казанском императорском университете выявлено немного две работы по Курбскому I, I, четыре по проблеме становления и развития земств I, 3 1, I, 6 I, 4 две связанные с проблемой возникновения крепостного права I, 1, . По проблеме взаимоотношения государства и церкви выявлено две работы, но посвящены они послепетровской эпохе и не имеют непосредственного отношения к изучаемому в настоящей работе явлению I, 5 1,. Сложность работы с выявленным Источниковым материалом заключалась в его неоднородном распределении по Казанской духовной академии и Казанскому императорскому университету. Учебный процесс Казанской духовной академии представлен исключительно курсовыми сочинениями. Наличие сквозных тем, проходящих через всю педагогическую деятельность ученого, значительно упрощают решение подобной задачи. Они позволяют говорить об эволюции в подаче концепции становления отечественной государственности московского периода в учебном процессе Казанской духовной академии. В Казанском университете процент работ данной подгруппы не столь значителен. Они не охватывают всего периода педагогической деятельности ученых, лекционный курс которых затрагивал проблему становления отечественной государственности. Это затрудняет выделение сквозных тем но конкретному предмету, не позволяя применить хронологический подход к изучению выбранного явления на примере Казанского императорского университета. Кроме того, это осложняет сравнительную характеристику научноисследовательских навыков студентов в выбранных для анализа учебных заведениях. Сложность вызывает и отсутствие даты выполнения некоторых работ студентов Казанского университета. Примерное время выполнения позволяет установить научный аппарат сочинения и подпись рецензировавшего преподавателя 1,4 1,. Обеспечить надежность выводов по предпринятой в настоящем исследовании сравнительной характеристике творческой лаборатории студентов духовных и светских высших учебных заведений позволяет применение новых методов извлечения информации из источника, привлекаемых на основе междисциплинарных связей. Изучение воздействия фактора профильности на рефлексию студентами Казанской духовной академии и Казанского императорского университета ведущих концепций становления отечественной государственности осуществляется с помощью методики компонентного анализа.