Этнография детства немецкого населения Западной Сибири в XX - начале XXI вв.

• Автор: Блинова, Анна Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 279 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Детство в представлениях, обрядах и обычаях

немецкого населения Западной Сибири в XX начале XXI вв

1.1. Представления о детстве и установки на рождение детей

1.2. Родильнокрестильная обрядность

1.3. Начальный период жизни ребенка.

Глава 2. Социализация ребенка у немецкого населения

Западной Сибири в XX начале XXI вв

2.1 Социализация ребенка в семье и его трудовое воспитание

2.2. Роль религиозной общины в социализации ребенка.

2.3. Социальнополитический контекст социализации детей
г.начало XXIв..
Глава 3. Этнопедагогика немцев Западной Сибири в XX начале XXI вв.
3.1. Национальная школа немцев Западной Сибири нач. XX в. г..
3.2. Тенденции в школьном образовании в советский период
г.нач. х гг..
3.2. Возрождение немецкого национального образования
е гг.нач. XXI в..
Глава 4. Детская субкультура у немцев Западной Сибири в XX начале XXI вв
4.1. Досуг ребенка.
4.2. Детские игры и игрушки
Заключение.
Список источников


Важнейшим институтом первичной социализации является семья, она способствует индивидуальной и одновременно социальной дифференциации содержания, задач и методов воспитания в зависимости от имущественного и социального статуса отдельной семьи. Однако, семейное воспитание не может обеспечить адекватную подготовку ребенка ко всем формам жизнедеятельности. Основными агентами вторичной социализации являются религиозная община, школа и другие институты, которые часто вступают в Ф сложные и противоречивые отношения с семейным воспитанием, причем их значение соотносится с конкретными фазами жизненного цикла до определенного возраста ребенок воспитывается в семье, а затем переходит в специализированный институт. Цели и задачи воспитания элемент ценностнонормативной культуры общества, образ ребенка всегда имеет, по меньшей мере, два измерения чем он является от природы, и чем он должен стать в результате обучения и воспитания. Информация об этом зафиксирована в литературе и фольклоре любого народа. Если на ранних этапах общественного развития преобладала непосредственная практика включения детей в деятельность взрослых, то в дальнейшем все большую роль приобретает система обучения, которая может быть в течение какоголибо срока вовсе не связана с производственным трудом, то есть подготовка к взрослой жизни отделена от практического участия в ней. Говоря о процессе социализации необходимо учитывать в каких условиях он происходит, то есть факторы, влияющие на него. А. Мудрик выделяет четыре группы факторов мегафакторы космос, планета, мир, которые в той или иной мере прямо или косвенно влияют на всех жителей Земли макрофакторы страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализации всех, живущих в определенной стране мезофакторы условия социализации больших групп людей, выделяемых по местности, виду поселения, принадлежности к определенному этносу микрофакторы это факторы непосредственно влияют на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют семья, соседство, группы сверстником, общественные и частные организации. В данном исследовании мы сосредоточим свое внимание на последнем уровне, хотя косвенно затронем мезоуровень и макроуровень. Микрофакторы влияют на развитие человека через так называемые агенты социализации, то есть лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Процесс социализации может рассматриваться и в контексте межпоколенной трансмиссии культуры, в контексте формирования и развития личности, а также в контексте возрастной стратификации. Культурная трансмиссия включает процессы социализации, и представляет собой механизм, с помощью которого этническая группа передает себя по наследству своим новым членам, прежде всего детям. Возрастная стратификация включает в себя, вопервых, возрастной состав и структуру населения, вовторых, структуру общественной деятельности, втретьих, возрастную структуру общественных организаций и институтов. Возраст служит основанием и критерием для занятия или оставления определенной социальной роли. К ребенку предъявляются совершенно другие требования, чем к взрослому человеку. Соответственно варьируется характер юридических и моральных санкций за те или иные поступки. Возрастная стратификация относительно устойчивая система, которая создается, поддерживается и изменяется социальновозрастными процессами. Она тесно связана со всей системой социальных институтов общества, а так же с внешними условиями его существования. Для изучения этнографии детства немцев Западной Сибири были привлечены несколько групп источников. Основным и наиболее информативным источником являются материалы этнографических экспедиций. С г. Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского проводятся экспедиции в места компактного проживания немецкого населения. С г. Работы по сбору материалов проводились в Баганском, Карасукском, Татарском районах Новосибирской области, Благовещенском, ВерхСу етском, Кулундинском, Немецком национальном и Табу иском районах Алтайского края, Азовском немецком национальном, Горьковском, Исилькульском, Марьяновском, Москаленском, Нижнеомском, Любинском, Одесском, Шербакульском, РусскоПолянском, Тарском районах Омской области.