Научные школы в археологии

• Автор: Мельникова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 07.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 470 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Научная школа как объект историографического

исследования.

1. Феномен научных школ в археологии в контексте

методологических проблем историографии археологии.

2. Методологическое обоснование историографических

исследований в археологии

3. Методы историографии археологии в изучении научных школ

4. Опыт исследования научных школ в историшрафии

исторической науки.

Глава II. Науковедческий подход в изучении научных школ в
археологии.
1. Науковедческая концепция научной школы
2. Соотношение предмета науковедения, историо1рафии, истории науки при изучении научных школ в археологии.
3. Роль социальных факторов в формировании научных школ
Глава III. Пермская научная археологическая школа О.Н.Бадера.
1. Исторические предпосылки создания пермской археологической
2.0.Н.Бадер лидер научной школы археологов в Пермском университете. Очерк научной бишрафии до приезда в Пермь гг.
3. Организационные основы пермской школы археологов
4. Организация работ КАЭ и ее роль в формировании научной
школы в Пермском университете
5. Первое Уральское археологическое совещание как форма
4, консолидации археологической науки на Урале вокруг исследовательской
программы О.Н.Бадера.
6. Исследовательская программа О.Н.Бадера в Пермском
университете
Глава IV. Свердловская научная археологическая школа В.Ф.Генинга
гг.
1. Исторические предпосылки возникновения научной школы
археологов в Свердловске.
р. 2. Очерк научной биографии В.Ф.Генинга до начала работы в УрГУ
гг.
3. Организационное оформление свердловской археологической
4. Уральская археологическая экспедиция как организационная
форма деятельности научной школы В.Ф.Генинга.
5. Второе Уральское археологическое совещание как фактор
консолидации археологических сил на Урале
6. Исследовательская программа свердловской археологической
Глава V. Научная школа археологов в Удмуртии.
1. Исторические и генетические связи научной школы археологов
Удмуртского государственного университета
2. Организационные основы формирования научной школы
археологов в Удмуртском государственном университете.
3. Исследовательская прорамма научной школы археологов в
Заключение.
Список литературы


Известным барьером является противоречивость и неполнота источников. Мельникова О. М., , с. Можно говорить об использовании методов исторической информатики и клиометрики для решения задач статистического анализа историографических фактов. России. При изучении проблемы выделения археологических культур в истории советской археологии мне пришлось прибегнуть к методике статистического анализа массового материала, предложенной В. Ф.Генингом и В. Л.Борзуновым. Генинг В. Ф., Борзунов В. А., , с. Он позволил увидеть за статистическими закономерностями общнее и особенное в подходе археологов к определению содержания конкретных археологических культур Кудрявцева О. М., . Некоторые из этих сторон могут быть выявлены при помощи наукометрических методов. Привлечение этих методов связано с рассмотрением материалов печатной продукции, научной периодики. Операциям со статистическими данными должна предшествовать большая работа методологического и методического плана и, прежде всего, разработка четкой программы исследования. Полученные в ходе расчетов цифровые данные могут служить познанию историографических процессов г лишь на эмпирическом уровне. То же самое касается истории изучения отдельных научных проблем. Удачен в этом отношении метод предметизации произведений печати, цель которого состоит в установлении количественных параметров предмета исследования. Методика метода состоит в классификации всех публикаций для определения удельного веса каждой отрасли или проблемы. В качестве историографического источника выступает статья как способ фиксации новых знаний. Методика предполагает количественный анализ проблемнотематической структуры работ, продуктивности авторов, их научной квалификации, регионального принципа публикаций и т. Урсу Д. П., , с. При изучении истории археологии весьма ценную информацию можно получить, прибегая к методам психологии науки. Они эффективны как при рассмотрении научной школы в целом, так и ее отдельных составляющих характеристика личности ученого, научных руководителей, выявление интересов и т. Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю., Юревич . ., Ярошевский М. Г., . Таким образом, методический аппарат историографии археологии как уже использовавшийся для решения научных проблем, так и еще ожидающий своего включения в процесс научного творчества, весьма обширен. Важно корректное его использование при решении этих проблем, что определяется характером и содержанием решаемых исследовательских задач. Полноценный историографический анализ изучения научных школ в археологии невозможен ввиду отсутствия специального исследовательского интереса к этому феномену в прежние годы. Однако есть возможность осмысления историографического взгляда на этот вопрос благодаря кругу работ, посвященных этой проблематике в историографии исторической науки. Не претендуя на полноту охвата всей историографической литературы, связанной со схоларной проблематикой, постараемся выделить некоторые общие подходы в характеристиках исторических научных школ, что, несомненно, имеет ценность в выработке путей изучения школ в археологии. Институализация историофафии в особую научную дисциплину к середине XIX в. Но уже тогда проявилась размытость и многозначность понятий, используемых для характеристики историографического процесса например, понятие направление, школа, Фиксируя достоинства и недостатки той или иной школы, дореволюционные историографы не ставили перед собой вопросов о том, какие общие признаки могут описывать историческую школу или же направление. Они лишь фиксировав исторически сложившиеся образования, которые по самоназванию или по отзывам коллег по цеху именовались школами, направлениями или течениями и характеризовали вклад каждого из них в процесс исторического познания Гутнов Д. А., , с. Факт возникновения научных школ связывался с разными обстоятельствами. Так, П. Н. Милюков, говоря о формировании скептической школы в русской исторической науке, отмечал, что ее развитие связано с целым рядом попыток философскоисторического построения русской истории Милюков П. Н., , с.