Международные связи высшей школы Российской Федерации в условиях перехода страны к рыночной экономике, 1991-1998 гг.

• Автор: Мелихова, Наталия Валерьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Условия международного сотрудничества

высшей школы Российской Федерации в период перехода страны к рыночной экономике.

1. Международное сотрудничество историческая традиция

отечественной высшей школы.

2. Принципиальные изменения условий осуществления

международных связей российской высшей школой

ГЛАВА II. Практика международною сотрудничества высшей школы в период перехода России к демократическому рыночному обществу.

I. Задачи, направления и организация международных

связей высшей школы

2. Деятельность высших учебных заведений по развитию
международного сотрудничества
3. СНГ приоритетное направление развития международных
связей в области образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИМЕЧАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Высшая школа двигатель прогресса, важный экономический фактор и в то же время важный показатель экономического развития страны. Казалось, что политические силы, возглавившие движение России по пути рыночной экономики и новая государственная власть понимают огромное значение высшей школы в деле преобразования страны, необходимость широкого развития международных связей высшей школы. В самом начале движения по новому пути был принят ряд важных государственных актов, направленных на поддержку образовательной системы, облегчение ее деятельности в условиях перехода к рыночной экономике. Среди этих документов Указ Президента 1 о молодежи г. Закон Российской Федерации об образовании г. Указ Президента 8 о мерах по оказанию поддержки вузам г. Указ Президента 1 о реорганизации федеральных органов управления высшим образованием г. В этих документах Президент Российской Федерации Б. Н.Ельцин провозглашал приоритетность образования перед другими сферами деятельности, говорил о ряде мер, которые расширяли права высших учебных заведений, их автономию, должны были укрепить материальнотехническую базу и финансовое положение вузов, улучшить положение профессорскопреподавательского состава, студентов и аспирантов. В документах, заложивших основы функционирования высшей школы в новых социальноэкономических условиях и ее реформирования в Конституции Российской Федерации статьи и , в федеральных законах Об образовании, О высшем и послевузовском профессиональном образовании и других было закреплено положение о приоритетности развития высшего образования. Эта приоритетность обеспечивалась, прежде всего, положениями о финансировании государственных вузов за счет средств федерального бюджета. Устанавливалось, что на цели высшего образования будет выделяться не менее, чем 3 расходной части федерального бюджета. Объем подготовки специалистов в государственных вузах должен был быть не менее 0 студентов на тыс. В первых принятых новой властью документах, определяющих образовательную политику государства, пересматривалась мысль о том, что переход к рыночной экономике требует серьезного реформирования системы высшего образования. Образовательные реформы были призваны создать условия дтя активного участия высшей школы, в процессе преобразования социальноэкономической и политической жизни общества содействовать повышению социальной защищенности и благосостояния граждан, свободному развитию творческих и профессиональных способностей человека. Система образования должна помочь людям независимо от возраста, национальности, религиозных убеждений и т. .. А для этого реформирование должно пройти через все звенья системы образования и профессиональных программ, систему образовательных учреждений и органов управления образованием. Децентрализация и демократизация управления, предоставление большей самостоятельности вузам в сфере образования и науки. Одной из задач реформирования было обеспечение диверсификации высшего образования. Переход к рынку требовал образования более разнообразного и гибкого по сравнению с прошлым, чтобы каждому представлялась возможность достичь тот уровень и характер образования, которые по его оценкам лучше всего позволяли бы выйти на рынок труда. Активизируется деятельность по реализации еще ранее начатых мер по совмещению существующей в нашей стране модели подготовки специалистов с новой для нас системой обучения бакалавр магистр, принятой в США и ряде других стран. Вузам было предоставлено право формирования окончательной модели многоуровневой подготовки с учетом реальной потребности в специалистах соответствующего уровня квалификации. Система многоуровневого образования в своей основе является глубоко гуманистической, предоставляет личности большую свободу выбора типа высшего образования, программ обучения. Новые условия потребовали пересмотра принципов управления высшим образованием. Законодательно закрепляются автономия вузов, академические свободы научнопедагогических кадров высшей школы снимаются ограничения по внедрению педагогических инноваций, развитию контактов с зарубежными партнерами.